tag:blogger.com,1999:blog-76639546979364242132024-03-13T15:59:38.121-03:00ProFuncionário LenelimLene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.comBlogger99125tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-50348895658342702322012-09-11T21:03:00.003-03:002015-08-20T22:33:41.684-03:00Profuncionário - Multimeios Didáticos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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Olá pessoal!</div>
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Todos os que acompanham as postagens perceberam que com o módulo 6 encerro as publicações do curso. Isso porque quando pensei em montar um blog com as atividades do profuncionário que estava realizando, julguei melhor postar aquelas que eu estava fazendo no momento. Assim, iniciei as postagens pelo módulo 7, quando se inicia o bloco de formação específica. Após o término do curso comecei a postar os módulos anteriores, ou seja, os módulos 1 a 6, que compõem o bloco de formação pedagógica, para deixar o acervo "completo". As aspas significam que não realizei todas as atividades constantes nos livros, mas apenas as que me foram solicitadas pelas tutoras.</div>
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Agradeço a todos que acompanharam e entraram em contato pelo blog ou por e-mail, deixando suas contribuições, sugestões, críticas e elogios. Gostaria de poder continuar este trabalho, mas, diante da minha pesquisa de tese a ser desenvolvida, não poderei continuar alimentando o blog.</div>
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Espero que o conteúdo postado possa continuar subsidiando o trabalho de muitas pessoas. Quando iniciei o curso senti falta de um material para pesquisa e, por isso, resolvi criar este blog e partilhar minhas experiências e atividades realizadas no profuncionário. Todavia, alerto para o fato de que os textos não foram revisados para publicação.</div>
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Do mais, sucesso a todos!</div>
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Abraços</div>
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Rosilene</div>
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Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com18tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-4358840465408904742012-09-11T20:57:00.001-03:002012-09-11T21:02:47.093-03:00MEMORIAL DO MÓDULO 6 (MEMORIAL CONCLUSIVO BLOCO DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA)<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><br />
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<div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Cursista: Rosilene de Lima</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">MEMORIAL CONCLUSIVO</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">BLOCO DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Este memorial refere-se ao primeiro bloco do Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação – Pro<i style="mso-bidi-font-style: normal;">funcionário </i>em Multimeios Didáticos, a saber, bloco da Formação Pedagógica. É um curso de educação à distância, em nível médio, voltado para os trabalhadores que exercem funções administrativas nas escolas das redes públicas estaduais e municipais de Educação Básica. O referido bloco constitui-se de seis módulos, os quais são apresentados a seguir:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 1: “Funcionários de Escolas: cidadãos, educadores, profissionais e gestores” de João Antônio Cabral de Monlevade. Esse módulo possibilitou-me uma ampliação dos conhecimentos sobre a estrutura e operação da educação escolar básica da realidade brasileira. Contemplou temas de valorização dos profissionais da educação, os quais não se restringem aos docentes, mas ultrapassam as barreiras da sala de aula passando pelo pátio, a cozinha, a secretaria da escola, a direção e toda a comunidade escolar. Clarificou, ainda, o papel que nós, funcionários não docentes, temos como cidadão, educador, profissional e gestor, não somente da escola, como também dos órgãos dos sistemas de ensino. Em suma, verifica-se no primeiro módulo um encaminhamento relacionado à construção da identidade dos funcionários no contexto educacional.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 2: “Educadores e Educandos: tempos históricos” de Maria Abádia da Silva. A temática a qual se refere este módulo é de extrema relevância, visto que evidencia uma compreensão, por parte dos educadores, da organização da educação, da escola e dos processos de construção das instituições escolares ao longo da história do Brasil. Isso possibilita aos profissionais da educação verificarem-se como sujeitos inseridos nesse processo e agentes fundamentais da transformação da escola em um espaço de formação humana. Possibilitou-me refletir acerca da importância em estudar e compreender a educação por meio da história. Esse estudo oportuniza analisar se a escola, ao longo da história, vem cumprindo a significação social que damos a ela, qual seja, a de um local onde se transmite a cultura já produzida e se tem acesso ao conhecimento sistematizado, local de aprendizagens compartilhadas e colaborativas entre seus seguimentos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 3: “Homem, pensamento e cultura: abordagem filosófica e antropológica” de Dante Diniz Bessa. Este módulo instigou-me a problematizar algumas questões, tais como investigar e criticar nossa participação, enquanto seres humanos, na vida da escola, tendo em vista a construção de nossa identidade profissional, enquanto trabalhadores da educação. O “tornar-se humano e profissional”, tendo em vista o conceito genérico de homem, é uma constante no referido módulo. Passa por questões socioculturais, pelas práticas simbólicas e valorativas, pelo trabalho e, finalmente, pela escola. De modo geral, pode-se dizer que é um módulo que nos permite uma reflexão sobre o ser (verbo), o estar, o relacionar, o conviver, o aprender a viver juntos, o aprender com o outro, ou seja, é por meio das relações que estabelecemos com os homens é que nos tornamos homem, ou melhor, humanizados.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 4: “Relações Interpessoais: abordagem psicológica”, de Regina Lúcia Sucupira Pedroza. Os conteúdos trabalhados neste módulo possibilitam uma construção teórica importantíssima para a compreensão de alguns aspectos do desenvolvimento psicológico e nos enriquecem, enquanto pessoas que atuam no campo educacional, na medida em que promovem uma reflexão mais elaborada acerca do papel não só da escola, mas da sociedade como um todo na formação do sujeito. Vale ressaltar que as atividades práticas propostas são de grande valia para formação continuada dos Agentes Educacionais. Precisamos ter claros alguns conceitos psicológicos para podermos contribuir de forma eficaz no processo de ensino-aprendizagem. Em posse de tais conhecimentos, é possível uma reflexão mais elaborada acerca do contexto psicológico no qual o aluno se insere e, consequentemente, uma atuação no sentido de viabilizar o construto teórico, a sistematização de saberes de nossos alunos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 5: “ Educação, sociedade e trabalho: abordagem sociológica da educação” de Ricardo Gonçalves Pacheco e Erasto Fortes Mendonça. Este módulo propiciou-me um melhor entendimento do mundo contemporâneo e verificar o mesmo como construído histórica e coletivamente pela humanidade. Verificar o movimento das classes antagônicas em busca da hegemonia da sociedade, em meio a grandes transformações sociais, tais como diversas revoluções, é de extrema relevância para a organização do pensar sociológico. Esses conhecimentos possibilitam-nos reconhecermo-nos como agentes sociais, inseridos e responsáveis por esse processo de transformação.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 6: “Gestão da Educação Escolar” de Luiz Fernando Dourado. O sexto e último módulo do bloco da Formação Pedagógica constitui-se, pode-se dizer, um fecho das reflexões que vem sendo desenvolvidas no decorrer do curso. Basta recorrermos ao conceito geral de “Gestão”, o qual vem de gerir, gerência, administração, e ligarmos ao conceito de “Administração” que Victor Paro reflete na última palestra que assistimos no curso, na qual considera que não pode existir o administrativo sem o pedagógico, pois um é intrínseco ao outro. Para o autor, administração é a utilização racional de recursos para determinados fins. Todavia, os meios não podem contrariar os fins, devem ser adequados a eles. É preciso traçar objetivos a alcançar e desenvolver ações mediadoras para atingir tal fim, isto é, uma práxis criadora. E a finalidade da escola é proporcionar a apropriação da cultura produzida ao longo do tempo, ou seja, educar, humanizar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>À luz do exposto, pode-se considerar que o bloco de Formação pedagógica constitui-se um conjunto de atividades teórico-práticas, investigativas e reflexivas que ampliam a visão de escola, colocando esta como: instituição educativa, espaço de trabalho, agência educativa, espaço de produção e reprodução cultural, espaço de interação social, entre tantos outros exemplos que poderiam aqui ser citados. Assim, faz-se um bloco de conhecimentos que contemplam não só as especificidades do trabalho educativo como a sociedade em sua totalidade. São conhecimentos que contribuem sobremaneira para que os funcionários da educação possam educar de forma competente, com a qualificação adequada, como gestores do espaço escolar. Evidencia-se, a partir disso, um novo perfil dos profissionais que atuam nas escolas, cidadãos participativos e comprometidos com o processo escolar. Em suma, verifica-se a construção de novas identidades: a dos Agentes Educacionais. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-45289940153841978882012-08-02T20:55:00.000-03:002012-09-11T21:02:15.139-03:00RELATÓRIO DA PRÁTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><br />
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<div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Aluna: Rosilene de Lima</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Referência: Bloco 1 - Formação Pedagógica </span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">RELATÓRIO DA PRÁTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Assunto: Relatório das Atividades Práticas desenvolvidas nos Estabelecimentos de Ensino.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Objeto da Apuração: Atividades Práticas Profissionais Supervisionadas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Local: C. E. Prof° Caio Mário Moreira - EFM, E. E. Princesa Izabel - EF e C. E. Cianorte EFMNP</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Período: Agosto a Dezembro de 2008 e Fevereiro de 2009</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Senhora Tutora do Curso Profuncionário Multimeios Didáticos:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Este relatório objetiva demonstrar os resultados das atividades práticas desenvolvidas nos estabelecimentos de ensino: Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira, no qual trabalho e Escola Estadual Princesa Izabel, na qual realizo o estágio. As atividades desenvolvidas têm como referência o Bloco da Formação Pedagógica, constituído por seis módulos descritos a seguir juntamente com as atividades desenvolvidas:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 1: “Funcionários de Escolas: cidadãos, educadores, profissionais e gestores” de João Antônio Cabral de Monlevade. Nesse módulo foram realizadas as seguintes atividades práticas: levantamento das escolas do município de Cianorte; relação nominal e ações do Conselho Escolar; relação de Funcionários e forma e data de contratação; e relação nominal e ações da APMF e Grêmio Estudantil; sendo as três últimas realizadas em ambas as escolas.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 2: “Educadores e Educandos: tempos históricos” de Maria Abádia da Silva. Para a realização da prática profissional supervisionada desse módulo consideraram-se as seguintes atividades: pesquisa sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP), bem como seus elementos constitutivos; entrevistas aos pedagogos das duas escolas acerca da elaboração do PPP; verificação do PPP para constatação de suas partes e contexto; e observação de uma aula de História da Educação no Brasil.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 3: “Homem, pensamento e cultura: abordagem filosófica e antropológica” de Dante Diniz Bessa. No terceiro módulo realizaram-se as seguintes atividades: entrevista com aluno recém chegado à escola; observação do recreio dos seguimentos da escola; entrevista com aluno sobre o trabalho da secretaria; e entrevista com a professora da Sala de Recursos. Dessas, as três primeiras foram realizadas em ambas as escolas e a última somente no colégio Caio Moreira.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 4: “Relações Interpessoais: abordagem psicológica”, de Regina Lúcia Sucupira Pedroza. No referido módulo foram realizadas as seguintes atividades práticas: planejamento de uma aula em abordagem psicológica do filme “Náufrago” - essa foi desenvolvida no colégio Cianorte, por facilitar o encontro com a Leila, cursista com quem realizei a atividade; entrevista com Professor Pedagogo acerca da contribuição dos conhecimentos psicológicos no cotidiano escolar; e estudo de um caso de indisciplina na escola em uma abordagem psicológica, sendo as últimas realizadas no colégio Caio.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 5: “ Educação, sociedade e trabalho: abordagem sociológica da educação” de Ricardo Gonçalves Pacheco e Erasto Fortes Mendonça. Para esse módulo tivemos como atividades práticas: uma análise e interpretação do filme “Tempos Modernos” de Charles Chaplin; uma pesquisa acerca da Revolução Industrial e sua influência na sociedade capitalista; análise e interpretação da afirmativa de Hobsbawm sobre a Revolução Francesa; análise da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão; verificação dos direitos e deveres dos professores, funcionários e alunos, explícitos no regimento escolar das duas escolas.</span></div><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Módulo 6: “Gestão da Educação Escolar” de Luiz Fernando Dourado. Como atividade prática desse módulo realizou-se o seguinte: participação de uma reunião da APMF e do Conselho Escolar, em ambas as escolas; levantamento e análise das atividades desenvolvidas pelo Grêmio Estudantil das duas escolas; relato de uma experiência, que vivenciei na escola em que trabalho, na qual houve um processo de tomada de decisão coletivo; levantamento de número de matrículas da Educação Básica, por etapas, modalidades e dependência administrativa, segundo a região geográfica e a unidade de federação, em 2008; entrevista com pais, professores, funcionários e estudantes, de ambas as escolas, acerca da função social da escola.</span></div><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Considera-se o bloco da Formação Pedagógica de extrema relevância, no que concerne à formação pessoal e profissional, não somente para os agentes educacionais, como para todo cidadão comprometido com a educação do país. Nele são contemplados temas expressivos de valores, de moral, de ética e de profissionalismo, entre outros. As atividades práticas propostas em cada módulo são de grande valia para que aconteça a internalização desses valores. Esse é o tipo de formação continuada que se espera, empenhada, de modo a garantir uma qualificação adequada aos Agentes Educacionais. Precisamos ter claros os diversos conceitos, os tipos de relações e de conduta da área educacional para podermos contribuir de forma eficaz no processo de ensino-aprendizagem. Em posse de tais conhecimentos, é possível uma reflexão mais elaborada sobre a prática desenvolvida no cotidiano escolar e, consequentemente, uma atuação no sentido de viabilizar o construto teórico, o saber elaborado de nossos alunos. </span></div><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Nada mais havendo a relatar, atenciosamente,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">__________________________</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Rosilene de Lima</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Cursista</span></div>Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-25472907705408028222012-07-21T20:53:00.000-03:002012-09-11T21:01:50.398-03:00MÓDULO 6 - Relato de experiência<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><br />
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<div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Aluna: Rosilene de Lima e Leila Maria Magalhães da Silva Garcia</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Referência: Módulo 6</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Relato de experiência:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>No colégio em que trabalho é perceptível um esforço muito grande, por parte da Direção e da Equipe Pedagógica, em manter todos os seguimentos da comunidade escolar em participação ativa em todos os aspectos da vida escolar, especialmente nas tomadas de decisão. São feitas diversas reuniões com o Grêmio Estudantil, APMF, Conselho Escolar, Pais e Alunos, a respeito dos encaminhamentos dados no colégio.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Sou representante (suplente) do seguimento dos funcionários administrativos do colégio. Assim, participo de poucas das reuniões, pois quase sempre elas acontecem no período noturno, no qual trabalho. Estamos em falta de funcionário na secretaria da escola, portanto, não tenho como me ausentar da mesma, pois não há ninguém que possa ficar no meu lugar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Minha colega de trabalho, Lídia Marta, é a primeira representante do meu seguimento e participa de todas as reuniões. Temos o hábito de, sempre que tem algum assunto em pauta, a ser tratado nas reuniões, conversarmos entre nós, funcionários administrativos, para tomarmos a “nossa” decisão e, assim, a Marta poder nos representar na reunião. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Sendo assim, em todas as decisões que são tomadas nas diversas reuniões, considero-me bem representada e, participando ativamente dos processos decisórios, tendo em vista que conversamos previamente sobre o que o seguimento dos funcionários administrativos irá defender em cada reunião.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Atendendo a atividade aqui proposta, qual seja a de relatar um processo de tomada de decisão da escola, do qual participei, posso citar como exemplo a decisão de manter, no ano letivo de 2009, as três turmas de 5ª série todas no período da tarde. No ano de 2007 conseguimos a inserção do Ensino Médio no período da manhã, o qual ocorreu de forma gradativa, ou seja, em 2007 foi implantado o 1º ano, em 2008 o 2º ano e em 2009 o 3° ano necessariamente. Com isso, foi preciso a utilização de mais salas de aula no período da manhã e, tendo em que trabalhamos em dualidade administrativa, não temos mais salas de aula disponíveis para atender a 5ª série de manhã. Optamos por “mexer” na 5ª série e não em outra porque colocando essas três turmas no mesmo período temos a possibilidade de oferecer a sala de apoio de Língua Portuguesa e Matemática para todos os alunos da 5ª série. No ano anterior, os alunos que estudavam à tarde não eram atendidos pela sala de apoio, pois o número de matrículas não correspondia a demanda necessária para a abertura da mesma. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Sendo assim, através da representante do meu seguimento na escola, a Lídia Marta, participei dessa tomada de decisão. </span></div>Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-15285028597401881422012-07-21T20:00:00.000-03:002012-09-11T21:01:19.526-03:00MÓDULO 6 - Modelo de Justificativa para não participação da reunião exigida pelo módulo<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><br />
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<div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Aluna: Rosilene de Lima e Leila Maria Magalhães da Silva Garcia</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Referência: Módulo 6</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">JUSTIFICATIVA</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Eu, Rosilene de Lima, portadora do RG 0.000.000-0, aluna devidamente matriculada no Curso Técnico em Multimeios Didáticos do Colégio Estadual Cianorte, venho por meio dessa, justificar a não participação de uma reunião da APMF e do Conselho Escolar, na Escola Estadual Princesa Izabel e no Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira – uma das PPSs (Prática Profissional Supervisionada) solicitadas aos cursistas no sexto módulo do Bloco da Formação Pedagógica. A participação não foi possível por não ter havido nenhuma reunião, em ambas as escolas, no período destinado à realização da prática: 07 a 28 de fevereiro de 2009. Sendo assim, nas atas anexas não constam a minha assinatura.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Para fins de comprovação das informações acima descritas, segue a minha assinatura e a das Pedagogas das duas escolas:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: right;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><br />
</div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">__________________<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>_________________<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>_________________</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Cursista<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pedagoga</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">–</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">Princesa Izabel<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pedagoga–Caio Moreira</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div>Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-71017657026877740362012-06-11T10:50:00.000-03:002012-09-11T21:00:46.902-03:00MÓDULO 6 - Ações do Grêmio Estudantil em 2008 - CEPCMM e EEPI<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><br />
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</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ações do Grêmio Estudantil em 2008:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>No ano letivo de 2008, no Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira, não foram encontrados diversos materiais que comprovam as ações do Grêmio Estudantil Freqüência Máxima. Para exposição nesse trabalho foram selecionados dois jornais confeccionados pelos próprios alunos do grêmio: a 6ª e a 7ª edição, e ainda, uma ficha de inscrição que foi utilizada para os interessados em participar dos “Jogos no Recreio”. Para um melhor atendimento à comunidade escolar o Grêmio Estudantil criou uma página na internet: <span style="color: black;"><a href="http://fm.montesite.com.br/"><span style="color: black;">http://fm.montesite.com.br</span></a></span> e um e-mail: <u>gremiofrequenciamaxima@gmail.com</u>.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Na Escola Estadual Princesa Izabel, obtive diversos relatos sobre ações do Grêmio Cassimiro de Abreu, entretanto não encontrei outros materiais, além de uma ata, a qual comprova participação do grêmio na gestão da escola por meio de ações como: a inserção de um projeto de conscientização sobre a importância da conservação do ambiente escolar por todos, a retomada do projeto Agenda 21 pela escola, um concurso de frases e a colaboração dos membros do grêmio na realização da festa junina da escola.</span></div>Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-78170650523569711872012-05-15T20:48:00.000-03:002012-09-11T21:00:19.961-03:00MÓDULO 6 - Entrevistas sobre a função social da escola<!--[if !mso]> <style>
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<div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Aluna: Rosilene de Lima </span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Referência: Módulo 6</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Entrevista com pais, professores, funcionários e estudantes, respectivamente, do Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira – E F M, acerca da função social da escola. </span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Entrevista com pais, professores, funcionários e estudantes, respectivamente, da Escola Estadual Princesa Izabel – E F, acerca da função social da escola.</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">MODELO DA FICHA UTILIZADA:</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
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</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">ENTREVISTADO (A): _____________________________________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">CATEGORIA: <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) PAI, MÃE OU RESPONSÁVEL POR ALUNO (A)</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) PROFESSOR (A)</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) FUNCIONÁRIO (A)</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">(<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>) ESTUDANTE</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">NA SUA OPNIÃO QUAL É A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA? O QUE ELA REPRESENTA PARA VOCÊ?</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">R: ______________________________________________________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">________________________________________________________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">________________________________________________________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">________________________________________________________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">________________________________________________________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
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</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">________________________________________________________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">________________________________________________________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Bitstream Vera Sans","serif"; font-size: 12.0pt;">ASSINATURA: ____________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div> <br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div>Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-64559167108108855502012-05-12T20:44:00.000-03:002012-09-11T20:59:53.152-03:00MÓDULO 6 - Tabelas de comparação de matrículas<!--[if !mso]> <style>
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<div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Aluna: Rosilene de Lima </span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Referência: Módulo 6</span></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Tabela referente à página 40:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; margin-left: 3.5pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 655px;"><tbody>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"> <td colspan="5" nowrap="" style="height: 15.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 491.1pt;" valign="bottom" width="655"><div class="MsoNormal"><span style="mso-ignore: vglayout;"> </span></div><table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr> <td height="2" width="450"><br />
</td> </tr>
<tr> <td><br />
</td> <td><img height="15" src="file:///C:\DOCUME~1\pc\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.jpg" width="73" /></td> </tr>
</tbody></table><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span> <br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="mso-cellspacing: 0cm; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; width: 645px;"><tbody>
<tr style="height: 16.45pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;"> <td nowrap="" style="height: 16.45pt; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm; width: 484.1pt;" valign="bottom" width="645"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">COMPARAÇÃO DE MATRÍCULAS </span></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"></span></b></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span></div></td> </tr>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-irow: 1;"> <td colspan="5" nowrap="" style="height: 15.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 491.1pt;" valign="bottom" width="655"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">BRASIL</span></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"></span></b></div></td> </tr>
<tr style="height: 23.25pt; mso-yfti-irow: 2;"> <td colspan="5" style="height: 23.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 491.1pt;" width="655"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Comparação de Matrículas da Educação Básica por Etapa e Modalidade - Brasil. 2007 e 2008.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b></div></td> </tr>
<tr style="height: 21.0pt; mso-yfti-irow: 3;"> <td rowspan="2" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: solid white 1.0pt; height: 21.0pt; mso-border-bottom-alt: solid white .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; mso-border-top-alt: solid white .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" width="224"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Etapas/Modalidades de Educação Básica </span></b></div></td> <td colspan="4" nowrap="" style="background: silver; height: 21.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 322.85pt;" width="430"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Matrículas / Ano</span></b></div></td> </tr>
<tr style="height: 22.5pt; mso-yfti-irow: 4;"> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: none; border-top: solid white 1.5pt; height: 22.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" width="112"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">2007</span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: none; border-left: solid white 1.5pt; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 22.5pt; mso-border-top-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" width="112"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">2008</span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border: none; height: 22.5pt; mso-border-top-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Diferença<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>2007-2008</span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: solid white 1.5pt; border-right: none; border-top: none; height: 22.5pt; mso-border-top-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" width="100"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Variação<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>2007-2008</span></b></div></td> </tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 5;"> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 15.0pt; mso-border-top-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" width="224"><div class="MsoNormal"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Educação Básica</span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" width="112"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>53.028.928 </span></b></div></td> <td style="background: silver; border-left: none; border: solid white 1.5pt; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" width="112"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>53.232.868 </span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">203.940</span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">0,4</span></b></div></td> </tr>
<tr style="height: 13.5pt; mso-yfti-irow: 6;"> <td nowrap="" style="height: 13.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Educação Infantil </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 13.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">6.509.868</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 13.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">6.719.261</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 13.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">209.393</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 13.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">3,2</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 7;"> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Creche </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">1.579.581</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">1.751.736</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">172.155</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">10,9</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 8;"> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Pré-escola </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">4.930.287</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">4.967.525</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">37.238</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">0,8</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 9;"> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Ensino Fundamental </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">32.122.273</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">32.086.700</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">-35.573</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">-0,1</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 10;"> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Ensino Médio </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">8.369.369</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">8.366.100</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">-3.269</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">0,0</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 11;"> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Educação Profissional </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">693.610</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">795.459</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">101.849</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">14,7</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 12;"> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Educação Especial </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">348.470</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">319.924</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">-28.546</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">-8,2</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 13;"> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">EJA </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">4.985.338</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">4.945.424</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">-39.914</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">-0,8</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 14;"> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Ensino Fundamental </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">3.367.032</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">3.295.240</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">-71.792</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">-2,1</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 15;"> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 168.25pt;" valign="bottom" width="224"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Ensino Médio </span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">1.618.306</span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.1pt;" valign="bottom" width="112"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">1.650.184</span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 79.7pt;" valign="bottom" width="106"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">31.878</span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 12.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 74.95pt;" valign="bottom" width="100"><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">2,0</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 12.75pt; mso-yfti-irow: 16; mso-yfti-lastrow: yes;"> <td colspan="5" nowrap="" style="height: 12.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 491.1pt;" valign="bottom" width="655"><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt;">Fonte: MEC/Inep/Deed.</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Tabela referente à página 41:</span></b></div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; margin-left: 3.5pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 665px;"><tbody>
<tr style="height: 13.2pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"> <td colspan="10" nowrap="" style="height: 13.2pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 499.1pt;" valign="bottom" width="665"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="mso-ignore: vglayout;"> </span></div><table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr> <td height="3" width="622"><br />
</td> </tr>
<tr> <td><br />
</td> <td><img height="15" src="file:///C:\DOCUME~1\pc\CONFIG~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.jpg" width="73" /></td> </tr>
</tbody></table><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span> <br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="mso-cellspacing: 0cm; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;"><tbody>
<tr style="height: 16.6pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;"> <td nowrap="" style="height: 16.6pt; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm; width: 474.35pt;" width="632"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">MATRÍCULAS</span></b></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: PT-BR;"></span></div></td> </tr>
<tr style="height: 26.35pt; mso-yfti-irow: 1;"> <td colspan="10" style="height: 26.35pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 499.1pt;" width="665"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: PT-BR;">Número de Matrículas na Educação Básica, por Dependência Administrativa, segundo a Etapa e Modalidade. Brasil - 2008</span></b></div></td> </tr>
<tr style="height: 11.9pt; mso-yfti-irow: 2;"> <td rowspan="3" style="background: silver; border-left: none; border: solid white 1.5pt; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Etapa/Modalidade</span></b></div></td> <td colspan="9" nowrap="" style="background: silver; border-left: none; border: solid white 1.5pt; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 383.8pt;" valign="bottom" width="512"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Matrículas na Educação Básica</span></b></div></td> </tr>
<tr style="height: 11.9pt; mso-yfti-irow: 3;"> <td rowspan="2" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; mso-border-left-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" width="77"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Total</span></b></div></td> <td colspan="8" nowrap="" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; mso-border-top-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 326.35pt;" valign="bottom" width="435"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Dependência Administrativa</span></b></div></td> </tr>
<tr style="height: 11.9pt; mso-yfti-irow: 4;"> <td nowrap="" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" width="61"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Federal</span></b></div></td> <td nowrap="" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" width="29"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">%</span></b></div></td> <td nowrap="" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" width="77"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Estadual</span></b></div></td> <td nowrap="" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" width="34"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">%</span></b></div></td> <td nowrap="" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" width="78"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Municipal</span></b></div></td> <td nowrap="" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" width="34"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">%</span></b></div></td> <td nowrap="" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: solid white 1.5pt; border-right: none; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" width="69"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Privada</span></b></div></td> <td nowrap="" style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: solid white 1.5pt; border-right: none; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" width="53"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><br />
</div></td> </tr>
<tr style="height: 11.9pt; mso-yfti-irow: 5;"> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Educação Básica</span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" width="77"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>53.232.868 </span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" width="61"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>197.532 </span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" width="29"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>0,4 </span></i></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" width="77"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>21.433.441 </span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">40,3</span></i></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" width="78"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>24.500.852 </span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" width="34"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">46,0</span></i></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" width="69"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>7.101.043 </span></b></div></td> <td style="background: silver; border-bottom: solid white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 11.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" width="53"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: center;"><b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>13,3 </span></i></b></div></td> </tr>
<tr style="height: 11.3pt; mso-yfti-irow: 6;"> <td nowrap="" style="height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Educação Infantil </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">6.719.261</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">2.238</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">0,0</span></i></div></td> <td nowrap="" style="height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">112.546</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1,7</span></i></div></td> <td nowrap="" style="height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">4.878.475</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">72,6</span></i></div></td> <td nowrap="" style="height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.726.002</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 11.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>25,7 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 7;"> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Creche </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.751.736</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.121</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">0,1</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">7.365</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">0,4</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.134.944</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">64,8</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">608.306</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>34,7 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 8;"> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Pré-escola </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">4.967.525</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.117</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">0,0</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">105.181</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">2,1</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">3.743.531</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">75,4</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.117.696</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>22,5 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 9;"> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Ensino Fundamental </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">32.086.700</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">25.622</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">0,1</span></i></div></td> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">11.000.916</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">34,3</span></i></div></td> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">17.442.158</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">54,4</span></i></div></td> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">3.618.004</span></div></td> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>11,3 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 10;"> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Ensino Médio </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">8.366.100</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">82.033</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1,0</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">7.177.377</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">85,8</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">136.167</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1,6</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">970.523</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>11,6 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 11;"> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Educação Profissional </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">795.459</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">77.074</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">9,7</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">257.543</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">32,4</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">29.191</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">3,7</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">431.651</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>54,3 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 12;"> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Educação Especial </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">319.924</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">820</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">0,3</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">46.795</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">14,6</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">66.834</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">20,9</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">205.475</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>64,2 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 13;"> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">EJA </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">4.945.424</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">9.745</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">0,2</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">2.838.264</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">57,4</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.948.027</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">39,4</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">149.388</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>3,0 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 14;"> <td nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Ensino Fundamental </span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">3.295.240</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">747</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">0,0</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.361.403</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">41,3</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.890.174</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">57,4</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">42.916</span></div></td> <td nowrap="" style="border-right: solid white 1.5pt; border: none; height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>1,3 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 15;"> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 115.3pt;" valign="bottom" width="154"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Ensino Médio </span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.650.184</span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.7pt;" valign="bottom" width="61"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">8.998</span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 21.4pt;" valign="bottom" width="29"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">0,5</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 57.45pt;" valign="bottom" width="77"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">1.476.861</span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">89,5</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 58.85pt;" valign="bottom" width="78"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">57.853</span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 25.65pt;" valign="bottom" width="34"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">3,5</span></i></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 51.75pt;" valign="bottom" width="69"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">106.472</span></div></td> <td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.5pt; border-top: none; height: 10.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid white 1.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 39.9pt;" valign="bottom" width="53"><div align="right" class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: right;"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>6,5 </span></i></div></td> </tr>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-irow: 16; mso-yfti-lastrow: yes;"> <td colspan="10" nowrap="" style="height: 10.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 499.1pt;" valign="bottom" width="665"><div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Fonte: MEC/Inep/Deed.</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 10.0pt; text-align: justify;"><br />
</div>Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-22080951882341026192012-04-03T11:19:00.002-03:002012-04-03T11:19:25.531-03:00MÓDULO 5 - Direitos e deveresCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima e Leila Maria Magalhães Garcia da Silva<br />
Referência: Módulo 5<br />
Atividade 5 e 6 da PPS: Direitos e deveres dos professores, funcionários e alunos explícitos no Regimento Escolar. <br />
<br />
<br />
TEXTO CORRESPONDENTE AO REGIMENTO ESCOLAR DO COL. EST. PROF. CAIO MÁRIO MOREIRA:<br />
<br />
TÍTULO III<br />
DIREITOS E DEVERES DA COMUNIDADE ESCOLAR<br />
<br />
CAPÍTULO I<br />
DOS DIREITOS, DEVERES E PROIBIÇÕES DOS DOCENTES, EQUIPE PEDAGÓGICA E DIREÇÃO<br />
<br />
Seção I<br />
Dos Direitos<br />
<br />
Art. 163- Aos docentes, equipe pedagógica e direção, além dos direitos que lhes são assegurados pelo Estatuto dos Funcionários Públicos do Estado do Paraná - Lei nº 6.174/70 e Estatuto do Magistério - Lei Complementar nº 07/76, são garantidos os seguintes direitos:<br />
I.ser respeitado na condição de profissional atuante na área da educação e no desempenho de suas funções;<br />
II.participar da elaboração e implementação do Projeto Político- Pedagógico da escola, Regimento Escolar e Regulamentos Internos;<br />
III. participar de grupos de estudos, encontros, cursos, seminários e outros eventos, ofertados pela SEED e pelo próprio Estabelecimento de Ensino, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento profissional;<br />
IV. propor aos diversos setores deste Estabelecimento de Ensino ações que viabilizem um melhor funcionamento das atividades;<br />
V. requisitar ao setor competente o material necessário à sua atividade, dentro das possibilidades deste Estabelecimento de Ensino;<br />
VI. propor ações que objetivem o aprimoramento dos procedimentos de ensino, da avaliação do processo pedagógico, da administração, da disciplina e das relações de trabalho neste Estabelecimento de Ensino;<br />
VII. utilizar-se das dependências e dos recursos materiais da escola para o desenvolvimento de suas atividades;<br />
VIII. ter assegurado o direito de votar e/ou ser votado como representante no Conselho Escolar e associações afins;<br />
IX. participar de associações e/ou agremiações afins;<br />
X. participar da definição da Proposta Pedagógica Curricular da escola e sua Matriz Curricular, conforme normas emanadas da SEED;<br />
XI. ter assegurado, pelo mantenedor, o processo de formação continuada;<br />
XII. ter acesso às orientações e normas emanadas da SEED;<br />
XIII. participar da Avaliação Institucional, conforme orientação da SEED;<br />
XIV. tomar conhecimento das disposições do Regimento Escolar e do(s) Regulamento(s) Interno(s) deste Estabelecimento de Ensino;<br />
XV. compor equipe multidisciplinar, para orientar e auxiliar o desenvolvimento das ações relativas à Educação das Relações Étnico-Raciais e ao Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, ao longo do período letivo;<br />
XVI. ter assegurado gozo de férias previsto em lei.<br />
<br />
Seção II<br />
Dos Deveres<br />
<br />
Art. 164- Aos docentes, equipe pedagógica e direção, além das atribuições previstas no Capítulo I do Título II, deste Regimento Escolar, compete:<br />
I. possibilitar que este Estabelecimento de Ensino cumpra a sua função, no âmbito de sua competência;<br />
II. desempenhar sua função de modo a assegurar o princípio constitucional de igualdade de condições para o acesso e a permanência do aluno neste Estabelecimento de Ensino;<br />
III. elaborar exercícios domiciliares aos alunos impossibilitados de freqüentar a escola, em atendimento ao disposto na Seção IX, do Capítulo II, do Título II, deste Regimento Escolar;<br />
IV. colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade;<br />
V. comparecer às reuniões do Conselho Escolar, quando membro representante do seu segmento;<br />
VI. manter e promover relações cooperativas no âmbito escolar;<br />
VII. cumprir as diretrizes definidas no Projeto Político-Pedagógico deste Estabelecimento de Ensino, no que lhe couber;<br />
VIII. manter o ambiente favorável ao desenvolvimento do processo pedagógico;<br />
IX. comunicar aos órgãos competentes quanto à freqüência dos alunos, para tomada das ações cabíveis;<br />
X. dar atendimento ao aluno independentemente de suas condições de aprendizagem;<br />
XI. organizar e garantir a reflexão sobre o processo pedagógico na escola;<br />
XII. manter os pais ou responsáveis e os alunos informados sobre o Sistema de Avaliação da Escola, no que diz respeito à sua área de atuação;<br />
XIII. informar pais ou responsáveis e os alunos sobre a freqüência e desenvolvimento escolar obtidos no decorrer do ano letivo;<br />
XIV. estabelecer estratégias de recuperação de estudos, no decorrer do ano letivo, visando à melhoria do aproveitamento escolar;<br />
XV. receber e analisar o pedido de revisão de notas dos alunos no prazo estabelecido no Sistema de Avaliação;<br />
XVI. cumprir e fazer cumprir os horários e calendário escolar;<br />
XVII. ser assíduo, comparecendo pontualmente a este Estabelecimento de Ensino nas horas efetivas de trabalho e, quando convocado, para outras atividades programadas e decididas pelo coletivo da escola;<br />
XVIII. comunicar, com antecedência, eventuais atrasos e faltas;<br />
XIX. zelar pela conservação e preservação das instalações escolares;<br />
XX. cumprir as disposições do Regimento Escolar.<br />
Parágrafo Único - A equipe pedagógica deverá acompanhar o trabalho docente, quando das reposições de conteúdos e carga horária aos discentes.<br />
<br />
CAPÍTULO II<br />
DOS DIREITOS, DEVERES E PROIBIÇÕES DA EQUIPE TÉCNICO ADMINISTRATIVA, ASSISTENTES DE EXECUÇÃO E DA EQUIPE AUXILIAR OPERACIONAL<br />
<br />
Seção I<br />
Dos Direitos<br />
<br />
Art. 167- A equipe técnico-administrativa, assistentes de execução e a equipe auxiliar operacional, além dos direitos que lhes são assegurados em lei, têm, ainda, as seguintes prerrogativas:<br />
I. ser respeitado na condição de profissional atuante na área da educação e no desempenho de suas funções;<br />
II. utilizar-se das dependências, das instalações e dos recursos materiais deste Estabelecimento, necessários ao exercício de suas funções;<br />
III. participar da elaboração e implementação do Projeto Político- Pedagógico da escola;<br />
IV. colaborar na implementação da Proposta Pedagógica Curricular definida no Projeto Político-Pedagógico da escola;<br />
V. requisitar o material necessário à sua atividade, dentro das possibilidades deste Estabelecimento de Ensino;<br />
VI. sugerir aos diversos setores de serviços deste Estabelecimento de Ensino ações que viabilizem um melhor funcionamento de suas atividades;<br />
VII. ter assegurado o direito de votar e/ou ser votado como representante no Conselho Escolar e associações afins;<br />
VIII. participar de associações e/ou agremiações afins;<br />
IX. tomar conhecimento das disposições do Regimento Escolar e do(s) Regulamento(s) Interno(s) deste Estabelecimento de Ensino.<br />
<br />
Seção II<br />
Dos Deveres<br />
<br />
Art. 168- Além das outras atribuições legais, compete:<br />
I. cumprir e fazer cumprir os horários e Calendário Escolar;<br />
II. ser assíduo, comunicando com antecedência, sempre que possível, os atrasos e faltas eventuais;<br />
III. contribuir, no âmbito de sua competência, para que o estabelecimento de ensino cumpra sua função;<br />
IV. desempenhar sua função de modo a assegurar o princípio constitucional de igualdade de condições para o acesso e a permanência do aluno no estabelecimento de ensino;<br />
V. manter e promover relações cooperativas no ambiente escolar;<br />
VI. manter e fazer manter o respeito e ambiente favorável ao desenvolvimento do processo de trabalho escolar;<br />
VII. colaborar na realização dos eventos que este Estabelecimento de Ensino proporcionar, para os quais for convocado;<br />
VIII. comparecer às reuniões do Conselho Escolar, quando membro representante do seu segmento;<br />
IX. zelar pela manutenção e conservação das instalações escolares;<br />
X. colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade;<br />
XI. cumprir as atribuições inerentes ao seu cargo;<br />
XII. tomar conhecimento das disposições contidas no Regimento Escolar;<br />
XIII. cumprir e fazer cumprir as disposições do Regimento Escolar, no seu âmbito de ação.<br />
<br />
CAPÍTULO III<br />
DOS DIREITOS, DEVERES, PROIBIÇÕES E AÇÕES DISCIPLINARES DOS ALUNOS<br />
<br />
Seção I<br />
Dos Direitos<br />
<br />
Art. 171- Constituem-se direitos dos alunos, com observância dos dispositivos constitucionais da Lei Federal nº 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, da Lei nº 9.394/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN, Decreto Lei nº 1.044/69 e Lei nº 6.202/75:<br />
I. tomar conhecimento das disposições do Regimento Escolar e do(s) Regulamento(s) Interno(s) deste Estabelecimento de Ensino, no ato da matrícula;<br />
II. ter assegurado que este Estabelecimento de Ensino cumpra a sua função de efetivar o processo de ensino e aprendizagem;<br />
III. ter assegurado o princípio constitucional de igualdade de condições para o acesso e permanência no estabelecimento de ensino;<br />
IV. ser respeitado, sem qualquer forma de discriminação;<br />
V. solicitar orientação dos diversos setores deste Estabelecimento de Ensino;<br />
VI. utilizar os serviços, as dependências escolares e os recursos materiais da escola, de acordo com as normas estabelecidas no Regulamento Interno;<br />
VII. participar das aulas e das demais atividades escolares;<br />
VIII. ter assegurada a prática, facultativa, da Educação Física, nos casos previstos em lei;<br />
IX. ter ensino de qualidade ministrado por profissionais habilitados para o exercício de suas funções e atualizados em suas áreas de conhecimento;<br />
X. ter acesso a todos os conteúdos previstos na Proposta Pedagógica Curricular deste Estabelecimento de Ensino;<br />
XI. participar de forma representativa na construção, acompanhamento e avaliação do Projeto Político-Pedagógico da escola;<br />
XII. ser informado sobre o Sistema de Avaliação deste Estabelecimento de Ensino;<br />
XIII. tomar conhecimento do seu aproveitamento escolar e de sua freqüência, no decorrer do processo de ensino e aprendizagem;<br />
XIV. solicitar, pelos pais ou responsáveis, quando criança ou adolescente, revisão do aproveitamento escolar dentro do prazo de 72 (setenta e duas) horas, a partir da divulgação do mesmo;<br />
XV. ter assegurado o direito à recuperação de estudos, no decorrer do ano letivo, mediante metodologias diferenciadas que possibilitem sua aprendizagem;<br />
XVI. contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores, Conselho Escolar e Núcleo Regional de Educação;<br />
XVII. requerer transferência ou cancelamento de matrícula por si, quando maior, ou através dos pais ou responsáveis, quando menor;<br />
XVIII. ter reposição das aulas quando da ausência do professor responsável pela disciplina;<br />
XIX. solicitar os procedimentos didático-pedagógicos previstos na legislação vigente e normatizados pelo Sistema Estadual de Ensino;<br />
XX. sugerir, aos diversos setores de serviços deste Estabelecimento de Ensino, ações que viabilizem melhor funcionamento das atividades;<br />
XXI. ter assegurado o direito de votar e/ou ser votado representante no Conselho Escolar e associações afins;<br />
XXII. participar de associações e/ou organizar agremiações afins;<br />
XXIII. representar ou fazer-se representar nas reuniões do Pré-Conselho e do Conselho de Classe;<br />
XXIV. realizar as atividades avaliativas, em caso de falta às aulas, mediante justificativa e/ou atestado médico;<br />
XXV. receber regime de exercícios domiciliares, com acompanhamento da escola, sempre que compatível com seu estado de saúde e mediante laudo médico, como forma de compensação da ausência às aulas, quando impossibilitado de freqüentar a escola por motivo de enfermidade ou gestação;<br />
XXVI. receber atendimento educacional hospitalar, quando impossibilitado de freqüentar a escola por motivos de enfermidade, em virtude de situação de internamento hospitalar.<br />
<br />
Seção II<br />
Dos Deveres<br />
<br />
Art. 172- São deveres dos alunos:<br />
I. manter e promover relações de cooperação no ambiente escolar;<br />
II. realizar as tarefas escolares definidas pelos docentes;<br />
III. atender às determinações dos diversos setores deste Estabelecimento de Ensino, nos respectivos âmbitos de competência;<br />
IV. participar de todas as atividades curriculares programadas e desenvolvidas por este Estabelecimento de Ensino;<br />
V. comparecer às reuniões do Conselho Escolar, quando membro representante do seu segmento;<br />
VI. cooperar na manutenção da higiene e na conservação das instalações escolares;<br />
VII. compensar, junto com os pais, os prejuízos que vier a causar ao patrimônio da escola, quando comprovada a sua autoria;<br />
VIII. cumprir as ações disciplinares deste Estabelecimento de Ensino;<br />
IX. providenciar e dispor, sempre que possível, do material solicitado e necessário ao desenvolvimento das atividades escolares;<br />
X. tratar com respeito e sem discriminação professores, funcionários e colegas;<br />
XI. comunicar aos pais ou responsáveis sobre reuniões, convocações e avisos gerais, sempre que lhe for solicitado;<br />
XII. comparecer pontualmente a aulas e demais atividades escolares;<br />
XIII. manter-se em sala durante o período das aulas;<br />
XIV. apresentar os trabalhos e tarefas nas datas previstas;<br />
XV. comunicar qualquer irregularidade de que tiver conhecimento ao setor competente;<br />
XVI. apresentar justificativa dos pais ou responsáveis, quando criança ou adolescente, para poder entrar após o horário de início das aulas;<br />
XVII. apresentar atestado médico e/ou justificativa dos pais ou responsáveis, quando criança ou adolescente, em caso de falta às aulas;<br />
XVIII. responsabilizar-se pelo zelo e devolução dos livros didáticos recebidos e os pertencentes à biblioteca escolar;<br />
XIX. observar os critérios estabelecidos na organização do horário semanal, deslocando-se para as atividades e locais determinados, dentro do prazo estabelecido para o seu deslocamento;<br />
XX. respeitar o professor em sala de aula, observando as normas e critérios estabelecidos;<br />
XXI. cumprir as disposições do Regimento Escolar no que lhe couber.<br />
<br />
VI. receber, durante o período de aula, sem a prévia autorização do órgão competente, pessoas estranhas ao funcionamento deste Estabelecimento de Ensino;<br />
VII. discriminar, usar de violência simbólica, agredir fisicamente e/ou verbalmente colegas, professores e demais funcionários deste Estabelecimento de Ensino;<br />
VIII. expor colegas, funcionários, professores ou qualquer pessoa da comunidade a situações constrangedoras;<br />
IX. entrar e sair da sala durante a aula, sem a prévia autorização do respectivo professor;<br />
X. consumir ou manusear qualquer tipo de drogas nas dependências deste Estabelecimento de Ensino;<br />
XI. fumar nas dependências deste Estabelecimento de Ensino, conforme legislação em vigor;<br />
XII. comparecer às aulas embriagado ou com sintomas de ingestão e/ou uso de substâncias químicas tóxicas;<br />
XIII. utilizar-se de aparelhos eletrônicos, na sala de aula, que não estejam vinculados ao processo ensino e aprendizagem;<br />
XIV. danificar os bens patrimoniais deste Estabelecimento de Ensino ou pertences de seus colegas, funcionários e professores;<br />
XV. portar armas brancas ou de fogo e/ou instrumentos que possam colocar em risco a segurança das pessoas;<br />
XVI. portar material que represente perigo para sua integridade moral, física ou de outrem;<br />
XVII. divulgar, por qualquer meio de publicidade, ações que envolvam direta ou indiretamente o nome da escola, sem prévia autorização da direção e/ou do Conselho Escolar;<br />
XVIII. promover excursões, jogos, coletas, rifas, lista de pedidos, vendas ou campanhas de qualquer natureza, no ambiente escolar, sem a prévia autorização da direção.<br />
<br />
Cianorte, 26 de novembro de 2007.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-74266041222876244792012-04-03T11:17:00.002-03:002012-04-03T11:17:13.639-03:00MÓDULO 5 - Comentários sobre o filme: Tempos ModernosCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima e Leila Maria Magalhães da Silva Garcia<br />
Referência: Módulo 5<br />
<br />
<br />
Comentários sobre o filme: Tempos Modernos<br />
<br />
O filme revela algumas questões acerca dos trabalhadores na era do início da industrialização. Tratava-se de aprendizes órfãos, alguns vinham de Londres e tinham entre 7 e 11 anos, outros de Liverpool, os quais tinham de 8 15 anos. Até a idade de 21 anos eram considerados em estágio de aprendizagem. A carga horária de trabalho era excessiva, sendo que tinha início às 5 da manhã e ia até às 8 da noite. Quinze horas diárias consideradas como um horário normal. Quando as fábricas paravam para reparos ou falta de algodão, tinham as crianças, as quais trabalhavam ainda mais para recuperar o tempo parado. Essas crianças trabalhavam de pé, o tempo todo, sem poder parar um momento para descansar. Estudiosos acreditam que muitos eram os acidentes ocorridos no interior das fábricas, entretanto, dificilmente encontra-se disponível aos pesquisadores algo que possa revelar mais detalhes no que concerne a esse assunto. O trabalho era pesado e criança, aprendiz, ganhava muito pouco pelo trabalho desenvolvido. <br />
(Baseado no depoimento de Jhon Moss, capataz de aprendizes numa fábrica de tecidos de algodão, perante uma comissão do Parlamento Inglês em 1816).<br />
Por um lado a Revolução Industrial trouxe um inegável avanço tecnológico, por outro, ela reforçou a opressão econômica sobre parte da população. Os efeitos desse processo, tanto em termos tecnológicos quanto sociais, podem ser sentidos até hoje.<br />
O Filme “Tempos Modernos” de Charles Chaplin, em 1936, interpreta um operário fabril, limitado ao trabalho em série, desumanizado, envolvido numa série de peripécias na busca da felicidade com uma jovem órfã. Mais que os momentos hilariantes (engraçados), o filme é composto por uma mensagem intemporal sobre o povo e a sua eterna luta. Desde as inovações no mundo industrial, à prisão, à busca de um lar e de um emprego, Chaplin, a figura que todos conhecemos, oferece-nos momentos hilariantes e criativos, como o momento em que é sugado pela máquina que opera, uma das imagens que marca a história do cinema e toda uma época pós-revolução industrial. <br />
O filme de Chaplin ocorre na época em que os filmes sonoros já existiam, porém prefere criar o filme mudo, numa busca do passado, optou pelo filme mudo. Pois a partir do momento em que seu personagem falasse, perderia ali toda a magia do filme. O som que existe é apenas a som das máquinas, como ecrãs, rádio e aparelhos do gênero. A canção que Chaplin canta, quase no final, e feita de palavras quase sem sentido, como se estivesse apenas cantarolando. Um grito de ajuda e apreço para os pobres, que tanto Chaplin estimava.<br />
Este filme marca um século inteiro. Filmado num período marcado pela grande depressão e pela luta do homem pela felicidade. Apesar de não ser dos mais divertidos, é um dos melhores, ou o melhor filme de Charles Chaplin. <br />
<br />
Sinopse: Nesse filme não há meio termo, Chaplin realmente quis passar um mensagem social. Cada sena é trabalhada para que a mensagem chegue verdadeiramente tal qual seja. E nada parece escapar: máquina, tomando o lugar dos homens, as facilidades que levam a criminalidade, a escravização do homem. O amor também surge, mas surge quase paternal: o de um vagabundo por uma menina de rua. <br />
Um trabalhador de uma fábrica... Chaplin, tem um colapso nervoso por trabalhar de forma quase escrava. É levado para um hospital, e quando retorna para a vida normal, para o barulho da cidade, encontra a fábrica já fechada. Sai em busca de outro destino, mas acaba em uma confusão: ao ver uma jovem roubar um pão para comer ele decide se entregar no lugar da moça. Não dá certo, pois uma grã-fina tinha visto o que houve e entrega tudo. A prisão para ele parece ser o melhor lugar para se viver tranqüilo e seguro, entre amigos. Mesmo assim os dois acabam escapando e vão tentar a vida em outro lugar e de outra maneira. A amizade entre os dois é bela, porém precisa arrumar emprego.<br />
Consegue emprego numa outra fábrica, mas logo os operários entram em greve e ele mete-se novamente em perigo e confusão devido a uma bandeira vermelha que cai de um caminhão. Os policiais o vê como o líder da confusão, vai preso novamente, mas porque acerta uma pedra na cabeça de um policial. Sua amiga arruma um emprego de dançarina num Músic Hall e emprega seu amigo como garçom, também não dá certo e, assim, os dois vãos tentando a vida, cheia de erros e acertos.<br />
<br />
Reflexão: Este filme retrata, de uma maneira célebre e descontraída, a forma como estamos enfrentando os avanços tecnológicos, o modo como estamos sendo integrados às engrenagens dentro de um sistema, como se fossemos também mola que completam e articulam o movimento das máquinas e de todo processo produtivo. No início do filme um grande relógio nos mostra a hora da entrada dos operários na fábrica, os enquadramentos se deslocam rapidamente para um amontoado de homens apressados, dirigindo-se a seus empregos e logo em seguida a cena é cortada e mostra um monte de ovelhas amontoadas. Tais senas denunciam que o homem tem se comportado como tal, seguindo apenas a ordem de algo ou de alguém. Nos faz refletir sobre situações relativas ao trabalho no mundo industrial e as relações entre patrões e empregados.<br />
<br />
Ficha Técnica: Título original: Modern Times; Gênero: Comédia; Tempo de Duração: 87 min.; Ano de Lançamento (EUA): 1936; Estúdio: United Artists / Charles Chaplin Productions; Distribuição: United Artists; Direção, Roteiro, Produção e Música: Charles Chaplin; Fotografia: Ira H. Morgan e Roland Totheroh; Direção de Arte: Charles D. Hall e J. Hussell SpencerLene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-7403544190611457312012-04-03T11:15:00.000-03:002012-04-03T11:15:29.370-03:00MÓDULO 5 - Revolução IndustrialSíntese acerca da Revolução Industrial e sua influência na sociedade capitalista.<br />
<br />
Atualmente, as relações de trabalho e produção passam por grandes mudanças. Essas transformações estão ligadas ao desenvolvimento de novas tecnologias, tais como: a informática, a robótica e o uso combinado do computador com outros meios de telecomunicação. O que se percebe é que estamos em plena revolução industrial “tecnológica”.<br />
É difícil imaginar como seria a vida cotidiana da sociedade contemporânea sem automóveis, eletrodomésticos, telefones, etc. Entretanto, esse mundo de máquinas e tecnologia, tal como conhecemos, começou a tomar forma com a Revolução Industrial, que teve início na Inglaterra em meados do século XVIII e estendeu-se para outros países a partir do século XIX. <br />
Antes do período supracitado, a maioria das pessoas vivia no campo, desenvolvendo atividades agrícolas e pastoris ou moravam em vilarejos desenvolvendo atividades como a de artesão. O artesão precisaria dominar todo o processo do seu trabalho, ou seja, desde desentortar um arame até dar o polimento final a um alfinete, e ainda fabricar seu próprio instrumento de trabalho.<br />
Os homens, antes da revolução industrial, trabalhavam em pequenos grupos e produziam em pequena escala. Existiam as manufaturas, as quais, pela praticidade e rentabilidade comercial, reuniam vários artesões, em um só lugar. Essa era uma maneira de economizar na fabricação dos instrumentos de trabalho. As manufaturas eram fabricadas somente para suprir o interesse local imediato, tais como: alimentos, roupas e outros objetos. Havia também as grandes cidades, eram centros comerciais e principalmente cidades capitais, ou seja, concentrava do poder político do reino.<br />
O que mudou com a revolução industrial? <br />
Nas manufaturas foi implantado um processo de divisão do trabalho, o qual deu origem às linhas de produção e montagem. Cada trabalhador cumpria uma tarefa específica na produção. Com a divisão do trabalho, aumentou-se a velocidade de fabricação, pois o trabalhador passava o dia todo realizando a mesma atividade, o que o tornava cada vez mais ágil.<br />
O estágio da produção mecanizada nas fábricas foi atingido quando os avanços técnicos, aliados ao aperfeiçoamento dos métodos produtivos, propiciaram a criação das máquinas industriais. O processo de mecanização da produção, conhecido como Revolução Industrial, teve início na Inglaterra, pois ao longo da Idade Moderna a burguesia inglesa acumulou capital – por meio da concentração de terras nas mãos de poucos proprietários e da expansão do comércio, que deram impulso ao processo de produção industrial. <br />
Alguns fatores contribuíram para que a burguesia expandisse o comércio marítimo e acumulasse capital: A Inglaterra tinha a mais importante zona de livre comércio (resultado da abolição dos antigos direitos feudais) e um sistema de créditos financeiro bem desenvolvido (desde a fundação do Banco da Inglaterra, em 1964).<br />
Fatores como os acima mencionados favoreceram a expansão do comércio marítimo e a acumulação de capitais pela burguesia, que passou a investir tanto nas fábricas como na modernização da produção rural, até mesmo introduzindo máquinas agrícolas. O investimento no campo gerou maior produção de alimentos e houve ainda, devido ao racionalismo iluminista, um avanço na medicina que pode combater algumas epidemias. Esses acontecimentos favoreceram o aumento da população e, associado ao êxodo rural, levou à ampliação da oferta de mão-de-obra nas cidades, formando uma massa de trabalhadores que só tinha como meio de sobrevivência o trabalho na indústria em troca de um salário miserável. O acúmulo de capitais e a exploração do trabalho colocaram a Inglaterra na dianteira da Revolução Industrial. Grosso modo, pode-se afirmar que Revolução Industrial trouxe a expansão do comércio e o crescimento da população urbana impulsionando e fortalecendo o capitalismo na sociedade.<br />
<br />
Bibliografia: <br />
COTRINI, Gilberto, História Global–Brasil geral–Volume único -8ª edição.S.Paulo: Saraiva, 2005.<br />
FIGUEIRA, Divalte Garcia, História – volume único-1ª edição. S. Paulo: àtica. 2005.<br />
HOBSBAWM, Eric, a era do Capital. São Paulo. Editora Paz e Terra, 1982.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-14745923613138366242012-04-03T11:13:00.000-03:002012-04-03T11:13:35.191-03:00MEMORIAL DO MÓDULO 5Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima e Leila Maria Magalhães da Silva Garcia<br />
Referência: Módulo 5<br />
<br />
Análise e interpretação da afirmativa de Hobsbawm: “A Revolução Francesa deu aos povos a noção de que a História pode ser mudada por sua ação”<br />
<br />
Um Breve relato sobre a Revolução Francesa:<br />
Liberdade, igualdade e fraternidade foram princípios solenemente enunciados na França, pela primeira vez, em 1789, num processo revolucionário – a Revolução Francesa – que pretendia romper com a antiga sociedade de ordens e privilégios.<br />
A Revolução Francesa é considerado por muitos historiadores o marco tradicional do início da Idade Contemporânea. Foi um movimento que contou com a participação de vários grupos sociais, incluindo a população pobre das cidades, os pequenos produtores e comerciantes e os camponeses explorados pela servidão. Ao final de um longo processo, os privilégios foram extintos. Mas, em seu lugar, a burguesia adquiriu privilégios pelo poder econômico. <br />
Por volta de 1789, a França era o país mais populoso da Europa Ocidental, com aproximadamente 25 milhões de habitantes. Essa população estava dividida em três ordens ou estados: o clero baixo e o clero alto (primeiro estado), a nobreza: cortesã provincial e nobreza de toga (segundo estado), e o restante da população (camponeses, sans-culottes, pequena burguesia, média burguesia e alta burguesia), este é o terceiro estado. Cada uma dessas ordens dividia-se internamente em grupos, muitas vezes rivais. <br />
A revolução é uma mudança radical e, geralmente, violenta, de uma estrutura social, política e econômica. Para haver uma revolução, é preciso que o descontentamento do povo tenha chegado a um ponto insuportável e que haja grupos organizados capazes de dar uma direção a essa revolta. Desde meados do século XVIII a economia francesa apresentava sinais de crise, resultado das guerras na Europa e na América. Devido às lutas provenientes da crise econômica e muitas discussões sobre a situação da sociedade na época, almejando uma mudança, o iluminismo vai se fortalecendo formando associações a fim de divulgar suas idéias e que mais tarde tornam-se revoltas dos aristocratas, organizadas em prol de mudanças. Uma das principais lutas era pelos direitos humanos.<br />
<br />
Países com maior envolvimento: Inglaterra - século XVII; Estados Unidos - século XVIII; França – século XVIII .<br />
<br />
Podem-se citar inúmeros fatos que marcaram na Revolução Francesa, entre eles destacam-se: Formação da assembléia Constituinte e tomada da Bastilha (1789); Aprovação da Constituição Civil do Clero (1790); Aprovação da Constituição e Início da monarquia constitucional (1791); Início da guerra contra Áustria e Prússia, suspensão do rei Luis XVI e posse da Convenção Nacional (1792); Execução do rei Luis XVI e início do terror (1793); Queda e morte de Robespierre e fim do Terror (1794); Conclusão da Nova Constituição e governo do Diretório (1795); Golpe do 18 de Bromarei dado por Napoleão Bonaparte (1799). Tais fatos demonstram que a ação do homem, seja física ou intelectualmente, transforma diversas situações. Nesse sentido, entendo que Hobsbawm estava correto quanto à afirmativa acima citada, pois a Revolução Francesa foi a prova real de que a História pode ser mudada por meio da ação humana.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-84355129290513459162012-03-17T10:36:00.002-03:002012-03-17T10:36:59.932-03:00MÓDULO 4 - RELATÓRIO PPSCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 4<br />
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RELATÓRIO DA PRÁTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA<br />
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Assunto: Relatório das Atividades Práticas desenvolvidas nos Estabelecimentos de Ensino.<br />
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Objeto da Apuração: Planejamento, Entrevista e Estudo de Caso <br />
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Local: Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira – E F M e Colégio Estadual Cianorte<br />
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Data: Novembro de 2008<br />
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Senhora Tutora do Curso Profuncionário Multimeios Didáticos:<br />
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Este relatório objetiva demonstrar os resultados das atividades práticas desenvolvidas nos estabelecimentos de ensino: Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira, no qual trabalho, e Colégio Estadual Cianorte, no qual realizo o curso do Profuncionário. Realizei as devidas atividades nos dias 03, 06, 07, 08 e 09 de Novembro, período em que me dediquei exclusivamente para a execução das mesmas. Dizem respeito ao quarto módulo do curso, o qual aborda a temática “Relações Interpessoais: abordagem psicológica”, de Regina Lúcia Sucupira Pedroza (2006), composto por cinco unidades que contemplam questões relevantes ao conhecimento dos profissionais da educação, tais como: a relação da psicologia com a educação; a psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem; a noção de estágios em psicologia do desenvolvimento; entre outros. Tais conteúdos possibilitam uma construção teórica importantíssima para a compreensão de alguns aspectos do desenvolvimento psicológico e nos enriquecem, enquanto pessoas que atuam no campo educacional, na medida em que promovem uma reflexão mais elaborada acerca do papel não só da escola, mas da sociedade como um todo na formação do sujeito.<br />
Como primeira atividade prática, nos foi proposta a elaboração do planejamento de uma aula, em abordagem psicológica, do filme “Náufrago”, o qual apresenta diversos aspectos psicológicos que podem estar sendo trabalhados em sala de aula. Conseguimos por meio de análise, planejar uma aula que considera pontos relevantes apresentados no filme, tais como: as relações sociais, a sociedade civil, solidariedade e conflitos, diversidades sócio culturais, divisão de classes sociais, inversão na transformação humana, importância da comunicação, entre outros. Propusemos ainda, algumas atividades como: debates em sala de aula, pesquisas acerca das relações interpessoais na sociedade contemporânea, curiosidades sobre os naufrágios, possíveis notícias da época do lançamento do filme, diferenciação das culturas, reflexão acerca da busca pela sobrevivência e a da importância da comunicação. Essa atividade foi realizada no Colégio Estadual Cianorte, tendo em vista que o local viabilizou meu encontro com a Leila, outra cursista companheira de atividade. É importante para nós, enquanto alunos de um curso em multimeios didáticos, estarmos realizando este tipo de trabalho, uma vez que ao atuarmos junto ao professor podemos contribuir com sua aula no sentido de propor debates, dar sugestões, etc., tendo em vista que já possuímos conhecimentos prévios adquiridos durante o curso.<br />
Como segunda atividade prática, entrevistei o Professor Pedagogo Cláudio Madureira de Andrade, que atua nesta função nos colégios Primo Manfrinato e Caio Moreira, e ainda trabalha em sala de aula com uma 2ª série na Escola Municipal Jorge Moreira da Silva, acerca da contribuição dos conhecimentos psicológicos no cotidiano escolar. Foi perceptível, por meio dessa entrevista, a verificação de como os aspectos psicológicos contribuem de forma efetiva no cotidiano escolar e a importância do professor ter bem definidos tais conhecimentos, uma vez que esses além de viabilizarem uma melhor atuação demonstram o comprometimento do mesmo com relação à educação. <br />
O estudo de um caso de indisciplina na escola, em uma abordagem psicológica, foi a terceira atividade prática realizada. Essa possibilitou-nos verificar a responsabilidade atribuída à Psicologia na solução dos mais variados problemas existentes na sociedade contemporânea. Foi possível perceber que muitos estudiosos, a fim de atender as demandas dessa sociedade, têm procurado estruturar, no plano teórico, uma psicologia de base marxista, capaz de analisar o psiquismo humano a partir de sua historicidade, considerando o processo educacional como condicionado.<br />
Vale ressaltar que as atividades práticas propostas são de grande valia para formação continuada dos Agentes Educacionais. Precisamos ter claros alguns conceitos psicológicos para podermos contribuir de forma eficaz no processo de ensino-aprendizagem. Em posse de tais conhecimentos, é possível uma reflexão mais elaborada acerca do contexto psicológico no qual o aluno se insere e, consequentemente, uma atuação no sentido de viabilizar o construto teórico, o saber elaborado de nossos alunos. <br />
Nada mais havendo a relatar, atenciosamente,<br />
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Rosilene de Lima<br />
CursistaLene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-78214792105026463812012-03-17T10:29:00.000-03:002012-03-17T10:29:20.667-03:00MÓDULO 4 - MEMORIALTutora: Aurineide Maria Moreno Hauth<br />
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Grupo: Edna Cabral Sanches; <br />
Fabiana Rodrigues dos Santos; <br />
Helton Penachio; <br />
Izabel Ferreira de Souza; <br />
Leila Maria Magalhães da Silva Garcia; <br />
Rosilene de Lima.<br />
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Módulo IV <br />
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CONTRIBUIÇÕES FREUDIANAS PARA A EDUCAÇÃO<br />
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O médico austríaco Sigmound Freud, assim como vários outros pensadores, contribuiu sobremaneira para o âmbito humano. Dedicou seus estudos, entre outras áreas, ao campo da neurologia e à aplicação da hipnose em pacientes histéricos, fatores que contribuíram para a construção de um campo até então inexistente, o da Psicanálise (RAFFAELLI, 2006). <br />
No que tange a educação, pode-se dizer que não houve um estudo específico destinado a ela, entretanto, por meio de seus estudos acerca do desenvolvimento sexual infantil e do papel da linguagem, é perceptível sua contribuição no que concerne aos aspectos ou avanços educacionais.<br />
Segundo Pedroza (2006, p.70), para esse grande pensador “[...] a sexualidade no homem não é apenas dada pelo seu desenvolvimento biológico, mas é formada, principalmente, por uma energia que ele chamou de libido, que é motor de busca de satisfação de nossos desejos”. Demonstrou em sua teoria que o impulso sexual já se manifesta no bebê, entretanto, é na idade adulta que a escolha sexual tende a ser definida. Dividiu a seqüênciação dos impulsos sexuais em cinco fases de desenvolvimento, a saber, oral, anal, fálica, latência e genital.<br />
A revelação, por Freud, das fases de desenvolvimento dos impulsos sexuais, acima expostos, causou espanto, pois, até então, a criança era vista como um símbolo de pureza, um ser assexuado (BRAGA, 2003). Nesse período, final do século XX, de acordo com Kupfer (S/D), predominavam as explicações orgânicas e psiquiátricas para doenças como psicoses, histeria e esquizofrenias e pouco eram conhecidas as causas das mesmas. Freud queria descobrir as origens, principalmente da histeria, doença cujos sintomas eram vômitos, alucinações visuais, contrações, paralisias parciais, perturbação de visão, ataques nervosos e convulsões e pela qual a maioria dos pacientes o procurava. <br />
Ao estudar, então, a histeria, avaliou que as idéias incompatíveis, expulsas pelo “eu” e tornada inócua por sua transformação somática, são quase sempre de natureza sexual. Sendo assim, na sexualidade poderia ou não haver algo de insuportável? Tinha essa dúvida, a qual o conduziu à educação, no sentido de verificar qual papel que exerce na condenação da sexualidade. Isso o levou à descoberta da sexualidade infantil (KUPFER, S/D).<br />
A moral transmitida pela educação, segundo Kupfer, sugere aos sujeitos algumas noções, tais como pecado ou vergonha que devem ter diante das práticas sexuais. Dessa forma, avalia como não necessário o abuso excessivo da autoridade educacional acerca dessas questões. <br />
Para compreender a sexualidade infantil, Freud realizou estudos sobre as perversões. Constatou que nos seres humanos estão presentes práticas de natureza perversa, que desaparecem por meio da repressão. A cada um dos aspectos perversos como exibicionismo e prazer de sucção (contato com o seio da mãe), entre outros, presentes na sexualidade infantil, Freud denomina “pulsões parciais”, visto que é dirigida ao próprio corpo da criança, que por sua vez não busca um outro corpo como ocorre no desenvolvimento da genitalidade (KUPFER, S/D).<br />
Ainda de acordo com Kupfer, quando é dirigida a um alvo não-sexual, visando objetos socialmente valorizados, a pulsão é dita como sublimada. Trata-se de uma busca por um objeto, na qual pode “[...] haver uma dessexualização, pois a energia (libido) continua a ser sexual, mas o objeto não o é mais. Pode-se citar como exemplo a seguinte situação: diante de uma criança com uma acentuada manifestação da pulsão anal, um educador pode agir de modo a transferir a energia da libido da criança para a atividade de esculpir em argila, substituindo a manipulação das fezes. A antiga ânsia ainda se faz presente, só que de um modo mais brando, justificando a busca daquela atividade sublimada” (KUPFER, S/D, p.4).<br />
Conforme Kupfer clarifica, as pulsões sexuais parciais e claramente perversas são fundamentais para a sublimação. A ação educativa ao “atacar” tais pulsões, pode provocar o seu fracasso. Assim, vale ressaltar a defesa de Freud que sem perversões não há sublimação, ao passo que sem a última não há cultura.<br />
Nesse sentido, no que se refere à educação, resta “[...] dirigir de forma mais proveitosa a energia que move tais pulsões, transformando, por exemplo, a pulsão escópica em curiosidade intelectual, desempenhando papel muito importante no desenvolvimento do desejo de saber” (KUPFER, S/D, p.4).<br />
O próprio Freud, de acordo com Kupfer, não tinha métodos voltados à educação, mas esperava que os educadores construíssem seus métodos e criassem modos de operação, ele acreditava que um professor que entendesse a psicanálise poderia agir melhor com seus alunos. Declarou que “[...] o educador é aquele que deve buscar, para seu educando, o justo equilíbrio entre o prazer individual e as necessidades sociais.” (KUPFER, S/D, p.5).<br />
A autora coloca, ainda, que no período em que Freud formula as relações entre cultura e sublimação, tem um discurso considerado otimista. Freud era muito consultado a respeito da melhor maneira de se educar os filhos e, em suas respostas, recomendava que a criança recebesse educação sexual assim que demonstrasse interesse. Defendia que os pais e professores deveriam ter claros os conhecimentos acerca da existência da sexualidade infantil. Os pais não tinham competência para tratar desses assuntos, na opinião de Freud, pois foram crianças e, pela repressão que sofreram na infância, se esqueceram da sexualidade infantil. <br />
Em suas pesquisas chamava a atenção de Freud o fato de que apesar do parelho psíquico sempre procurar o prazer, vários pacientes produziam sintomas desagradáveis que lhes causavam sofrimento e mesmo assim continuavam a reproduzir. Mais tarde Freud chegou à conclusão de que o desprazer não fazia parte das pulsões sexuais, mas que seria o resultado do embate entre as pulsões de autoconservação e as sexuais. Freud mudou de idéia mais uma vez em 1920 ao observar, finalmente uma classe de fenômenos que o princípio do desprazer pelo conflito não explica e através da observação da repetição de atos desagradáveis chegou à concepção da pulsão de morte, que caracteriza o desejo do indivíduo de voltar ao estado inanimado, inorgânico que possuía antes da vida. A partir desta constatação a idéia de dualidade pulsional se alterou e então Freud colocou as pulsões do eu e as pulsões sexuais como representantes da vida e a pulsão da morte como aquela que quer tirar a vida do homem (KUPFER, p. 56).<br />
Diante da pulsão de morte e do inconsciente, estudiosos apontaram para a incompatibilidade entre educação e psicanálise na medida em que a primeira busca o bem-estar. Kupfer rebate dizendo que a repetição leva à morte e, portanto o educador deve estar sempre renovando seus métodos de maneira a privilegiar o conflito que é a fonte da vida. <br />
Freud, segundo Kupfer, questionou suas próprias idéias sobre educação inspiradas pela psicanálise:<br />
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_O educador deve promover a sublimação, mas sublimação não se promove por ser inconsciente.<br />
_O educador deve esclarecer as crianças a respeito da sexualidade, se bem que elas não darão ouvidos.<br />
_O educador deve se reconciliar com a criança que há dentro dele, mas é uma pena que ele tenha se esquecido de como é essa criança. (KUPFER, S/D, p.6).<br />
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Por meio de tais questionamentos, Freud sofreu uma desilusão com a educação, tendo em vista que constatou que: “A Educação é uma profissão impossível”. A Psicanálise não serve como fundamento para a Pedagogia, assim como não serve como princípio organizador de uma metodologia educacional (KUPFER, S/D).<br />
As teorias psicanalíticas podem colaborar no sentido de se conhecer melhor e compreender o outro e a habilidade ou falta de habilidade deste, assim, o professor deve buscar conhecimentos que lhe proporcionem lidar com situações conflituosas as quais o aluno certamente enfrentará em seu caminhar, pois um professor despreparado pode causar danos irreversíveis em seus alunos. <br />
A educação deve ser libertadora, e não um instrumento de dominação e repressão. Esta é a proposta da psicanálise libertar o indivíduo de suas próprias prisões, ajudá-lo a entender-se. <br />
Podemos afirmar que, basicamente, as contribuições de Freud à educação dizem respeito primeiramente à transmissão de conhecimento através dos Inconscientes. Devemos esclarecer que o Inconsciente é o conceito fundamental da psicanálise, sendo considerado por ele a terceira ferida narcísica da humanidade. Com esse conceito, podemos nos conceber também como sujeitos do desconhecimento, no qual algo sempre escapa à pretensão de controle consciente, como, por exemplo, de tudo o que aprendemos.<br />
Outra referência de Freud à educação diz respeito à importância da relação professor-aluno, o que nos leva a pensar na questão da transferência sob o aspecto de um fenômeno que não se passa apenas entre paciente e terapeuta, mas que perpassa todas as relações humanas. Embora o que se passa na escola seja diferente, na psicanálise a transferência constitui seu próprio instrumento de trabalho.<br />
Finalmente, uma terceira contribuição encontrada nos textos freudianos aponta para o papel da educação como auxiliar da sublimação sexual (já que seus argumentos afirmam que a curiosidade intelectual é derivada da curiosidade sexual). Quanto a essa última referência, devemos ter em mente que esse desvio pulsional necessário não deve ser excessivo e chegar a inibir o sujeito do desejo.<br />
Tendo como base nossa reflexão acerca das contribuições Freudianas para o campo educacional e diante de tal constatação, há que se avaliar em que dimensões essa verdade se consubstanciou na era Pós-freudiana. <br />
Ao analisarmos os estudos posteriores à Psicanálise, é possível a verificação de alguns teóricos interessados na relação da mesma com a Educação. Pode-se citar Oskar Pfister e Hans Zulliger com a tentativa da criação de uma disciplina, a Pedagogia Psicanalítica; Ana Freud com a transmissão da teoria psicanalítica a pais e professores; a transmissão da Psicanálise aos representantes da cultura interessados em ampliarem sua visão de mundo – que apesar de significativa não foi expressiva na educação; Karl Abraham, que formulou as fases do desenvolvimento afetivo-emocional da criança.<br />
Catherine Millot, de acordo com Kupfer, é a psicanalista da contemporaneidade que melhor representa a posição de que não se pode, ou não é possível o casamento da Psicanálise com a Educação. A primeira aceita um debate com a cultura, mas nunca a sua aplicação. Somente é possível a aplicação clínica psicanalítica.<br />
Millot dedicou seus estudos à relação da Psicanálise com a Educação, constatando que<br />
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Para que houvesse uma Educação Analítica, seria preciso que ela renunciasse àquilo que a fundamenta, que é a sua razão de ser. Precisaria deixar de ser Educação. Também não seria possível que o pedagogo ocupasse o lugar do psicanalista, exercendo uma influência analítica sobre a criança. Para isso teria que ter neutralidade e em Educação isso é impossível e até mesmo desaconselhável. (KUPFER, S/D, p. 12).<br />
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Tendo em vista os argumentos expostos acima, encerramos esse ensaio inferindo que: é possível que o educador possa se beneficiar do saber psicanalítico, tendo em vista que esse não abandone o seu papel, que não procure transferir tais conhecimentos ao saber pedagógico, isso seria um erro, um engano – é preciso buscar um equilíbrio ao se trabalhar com essas duas áreas de conhecimento, extremamente diferentes. A Psicanálise pode ser transmitida ao educador. O que não significa torná-lo um psicanalista, aplicando tais conhecimentos no trato com os alunos, longe disso, tais conhecimentos podem ser apropriados de forma a produzir efeitos na postura desse profissional enquanto educador. <br />
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Referências:<br />
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BRAGA, M. R. Conhecendo a sexualidade infantil. 2003. Disponível em: <http://www.psi copedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=459> Acesso em: 12/11/2008.<br />
<br />
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Relações Interpessoais: Abordagem Psicológica. / PEDROZA, R. L. S. - Brasília: Universidade de Brasília, Centro de Educação a Distância, 2006.<br />
<br />
BUSCH, Otto. Calendário Histórico - 1933: Grande queima de livros pelos nazistas. Disponível em: <http://www.dw-world.de/dw/article/0,2144,834005,00.html> Acesso em: 10/11/2008.<br />
<br />
KUPFER, M. C. Freud e a Educação. Disponível em: <http://www.scribd.com/doc/2935571/ Freud-e-a-educacao-> Acesso em: 12/11/2008.<br />
<br />
RAFFAELLI, Rafael. Freud: questões epistemológicas. Cadernos de pesquisa interdisciplinar em Ciências Humanas. ISSN 1678-7730 nº 80. FPOLIS, abril de 2006.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-57300233389394942912012-02-17T10:35:00.000-02:002012-03-17T10:41:18.085-03:00MÓDULO 4 - ENTREVISTACurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 4<br />
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ATIVIDADE (p. 28)<br />
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Sugestão de Pesquisa: entreviste um(a) pedagogo(a), pergunte como os conhecimentos de psicologia ajudam no cotidiano dele(a), como educador(a).<br />
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Para realização dessa atividade entrevistei o Professor Pedagogo Cláudio Madureira de Andrade, do Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira – E F M, que também atua como Professor pela Rede Municipal de Educação Básica, em Cianorte, na Escola Municpal Jorge Moreira da Silva, em uma 2ª série do Ensino Fundamental.<br />
O professor acima mencionado considera de suma importância uma formação que contemple os conhecimentos psicológicos, tendo em vista que para o aluno que se quer formar na atualidade, cidadão crítico, humano, sob a ótica da diversidade de cultural, é extremamente relevante considerar a influência dos fatores psicológicos. O conviver com o diferente, além de outras questões que envolvem a psicologia, requer certo cuidado nessa formação, a qual o professor tem papel fundamental, uma vez que a formação do professor é subsídio para a formação do aluno.<br />
Segundo o professor Cláudio, os conhecimentos psicológicos são muito importantes na identificação das diversas situações que encontramos em sala de aula, tais como: quando a criança está estressada, nervosa ou agressiva; quando está com algum problema pessoal, interferindo em sua aprendizagem; no bom ou mau relacionamento com os colegas; entre outros. Dessa forma, evidencia-se uma preocupação, por parte do professor, com a questão comportamental dos alunos e seus reflexos no processo de ensino aprendizagem.<br />
Outro fator mencionado pelo professor é a questão das etapas do desenvolvimento, muito estudadas em Psicologia da Educação. Avalia esses conhecimentos como expressivos, uma vez que possibilitam ao profissional, que atua em sala de aula, a identificação dos estágios de desenvolvimento da criança, tornando-o apto a trabalhar os conteúdos de acordo com a capacidade de aprendizado da criança. <br />
Tais fatores devem ser levados em conta uma vez que, na sala de aula temos, normalmente, alunos na mesma faixa de idade, entretanto, cada qual apresenta um estágio diferente de desenvolvimento, acompanhando ou não os conteúdos que são mediados. Conhecer e reconhecer essa diferenciação é que faz a diferença de um bom profissional da educação.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-78063391927418601242012-02-17T10:32:00.000-02:002012-03-17T10:40:56.014-03:00MÓDULO 4 - ESTUDO DE CASOCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima e Leila Maria Magalhães Garcia da Silva<br />
Referência: Módulo 4<br />
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ESTUDO DE CASO<br />
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Nessa atividade, nos foi proposto realizar um estudo de caso de indisciplina na escola em que atuamos, a saber, Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira – E F M. Para tanto, consideramos questões que nos propiciaram um aprofundamento maior acerca dos aspectos psicológicos apresentados no módulo 4, o qual trata das relações interpessoais, inerentes à ação profissional dos Agentes Educacionais.<br />
Optamos por analisar o caso do aluno G. G. D., de 12 anos, da 5ª série do Ensino Fundamental, por considerarmos de suma importância a sua apreciação, tendo em vista que envolve fatores fundamentais para a formação humana e evidencia o papel da escola e dos atores envolvidos no processo de formação desse sujeito.<br />
O aluno supracitado estudava anteriormente na Escola Municipal Castro Alves, na qual também apresentava problemas de indisciplina. Ao chegar ao colégio Caio, em 2007, foi matriculado na 5ª série do Ensino fundamental, período vespertino. Por apresentar dificuldades de aprendizagem detectadas pela escola e confirmadas por laudo médico, o aluno foi remanejado para o período matutino, pois deveria freqüentar a Sala de Recursos, fundamental, segundo a Equipe Pedagógica, para a recuperação do aluno, mas era ofertada apenas à tarde. Apresentava e ainda apresenta desvio de conduta, perturba e agride os colegas da sala, rouba seus materiais escolares, desrespeita os professores, não registra os conteúdos no caderno, “mata” as aulas, foge de casa e da escola, entre outros.<br />
O colégio tomou várias providências com relação ao aluno, entre elas: a convocação da família para auxiliar no caso; o encaminhamento à Sala de Recursos, citada anteriormente; o encaminhamento ao neurologista, que considerou necessária a prescrição de medicamentos para conter a hiperatividade do aluno; o encaminhamento à psicóloga; o encaminhamento ao Conselho Tutelar, que tentou juntamente com a família mudar a situação; solicitou atendimento da Patrulha Escolar em várias situações de roubo e agressões; reuniu o Conselho Escolar para tentar solucionar o problema; etc. <br />
Com relação aos remédios prescritos pelo neurologista, a escola percebeu que não vinham sendo tomados e convocou a família para averiguação. Constatou-se que o aluno não vinha tomando o remédio regularmente, nos horários estipulados. Assim, a escola se responsabilizou em ministrar a medicação no horário de aula para garantir que G. se medicasse. Porém, mesmo ministrando os remédios na escola, a mesma percebeu que não estava causando o efeito esperado e foi então que, por meio de investigação, descobriu que o aluno estava fingindo tomar os remédios, “guardava-os” sob a língua e ao se retirar da sala onde se medicava o jogava fora. Para evitar que o fato se repetisse a escola passou a diluir a medicação em água antes de dar para o menino tomar. <br />
Todas as medidas acima mencionadas foram tomadas em conformidade com a Lei 9394/96 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, o Estatuto da Criança e do Adolescente, o Projeto Político Pedagógico da Escola e o Regimento Escolar. Tais disposições se consubstanciam em tentativas da escola de garantir, baseada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade, do art 2º da LDB, o pleno desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício da cidadania e qualificando-o para o mercado de trabalho.<br />
Todavia, todo esforço desempenhado pela escola, família, médico, psicóloga, Conselho Escolar e Conselho Tutelar não tem demonstrado resultado satisfatório, uma vez que o aluno continua com o mesmo tipo de comportamento. Para se ter uma idéia da gravidade da situação, a pedagoga da escola relatou que G. foi encontrado pela Polícia Rodoviária de Campo Mourão, juntamente com um colega, pendurado em um chassi de caminhão que ia de Cianorte a Campo Mourão; em um outro dia, foi preso em flagrante, por roubo, na cidade de Sarandi e liberado no dia seguinte. São situações extremas, que colocam em risco a própria vida do aluno. <br />
Diante do exposto, procuramos analisar o que há por trás das atitudes tomadas por essa criança, que aos 12 anos de idade é usuária de drogas e comete tantos delitos. Foi então que, questionando a pedagoga da escola, descobrimos que o aluno é uma criança adotada. Mora com a avó e alguns tios que, por serem criados juntos, chama-os de irmãos. Sua mãe ficou grávida muito jovem, era dependente química e não tinha maturidade para cuidar um filho. <br />
O comportamento de G. tem se tornado insustentável para família. Tanto que a avó o mandou morar com a mãe por algum tempo, medida que não funcionou e o menino teve que retornar. A família é presente na vida escolar do aluno, vem à escola sempre que convocada. Entretanto, acredita que todas as possibilidades de ações foram realizadas na tentativa de conscientizar G. a mudar o seu comportamento, não sabe mais o que fazer.<br />
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Reflexão<br />
Conforme verificamos na análise do módulo 4, à Psicologia tem sido atribuído o papel de solucionar os mais variados tipos de problemas da sociedade contemporânea. É certo, consoante estudo realizado por Barros, Lima e Pancotte (2008) que algumas tendências pedagógicas possuem relação restrita com teorias psicológicas, buscando nessas como se desenvolvem os processos de ensino-aprendizagem.<br />
As autoras fazem referência à trajetória da construção de uma Psicologia comprometida com a socialização do saber acumulado pela humanidade, sugerindo um resgate dos aspectos históricos da Psicologia na escola. <br />
Nesse sentido, por meio de análise dos estudos de Facci (2004), pautada nas pesquisas de Saviani, nas quais divide as tendências pedagógicas em dois grupos, a saber, teorias críticas e teorias não críticas, as autoras observaram que, durante a Escola Tradicional (1º grupo), elitista, a Psicologia era uma prática fechada, realizada em laboratórios anexos às escolas. Na Escola Nova (1º grupo), de respeito à individualidade da criança, a Psicologia caracterizou-se “[...] pela prática do diagnóstico e o tratamento da população escolar de maneira espontânea e livre.” (BARROS, LIMA e PANCOTTE, 2008, p. 3045).<br />
Segundo as autoras, na década de 1960, a Psicologia começou a considerar os aspectos sociais em suas análises, relacionando a carência cultural ao fracasso escolar, possibilitando a estabilização de uma Psicologia escolar. Na década de 70 do século XX, durante a abordagem pedagógica tecnicista, com a introdução da tecnologia educacional, a complementação psicológica vem da Análise Experimental do Comportamento (FACCI, 2004). A Psicologia passou a ganhar mais espaço no campo escolar, atuando com práticas de ajustamento social e algumas medidas para solucionar problemas do contexto escolar.<br />
Tendo em vista as práticas realizadas nas tendências supracitadas, denominadas por Saviani como teorias não-críticas, que “[...] entendem ser a educação um instrumento de equalização social [...]” (SAVIANI, 2002, p. 3), houve um descontentamento e desestímulo dos docentes que, fortalecidos pelas teorias crítico-reprodutivistas, desencadearam um processo de crítica aos encaminhamentos políticos e educacionais a que vinham se submetendo.<br />
Nesse contexto, diversos estudiosos se esforçaram no sentido de viabilização de uma educação não reprodutora, que possibilitasse uma elaboração crítica à sociedade capitalista e estabelecesse critérios para sua superação. Surge então, a Pedagogia Histórico-Crítica, que vê na educação como “[...] o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.” (SAVIANI, 2003, p. 13). <br />
A partir da concepção histórico-crítica de educação, muitos psicólogos passaram a criticar a fragmentação de resultados de análises descontextualizadas. Passa-se a considerar aspectos como a interação dos sujeitos com o social, suas condições reais de vivência, fatores estritamente ligados ao desenvolvimento humano do indivíduo. <br />
Tendo em vista a trajetória da Psicologia, exposta acima, levantamos alguns questionamentos, os quais consideramos coerentes diante do panorama apresentado. Em que pode a Psicologia contribuir para solucionar problemas como o do aluno G.? Quais fatores devem ser considerados ao tratar com um caso tão delicado? Será a escola responsável por esse feito? De que forma a pedagogia ou a psicologia escolar devem agir mediante a tal situação?<br />
Avaliamos que o levantamento de questões como essas são de suma importância na tentativa da consolidação dos objetivos educacionais. Produções da atualidade tem procurado estruturar, no plano teórico, uma Psicologia educacional de base marxiana, que pretende <br />
<br />
[...] analisar o psiquismo humano a partir da historicidade de todos os fenômenos e considerar o processo educacional inserido em e decorrente de condições materiais determinadas. [...] procurar avançar nas relações entre o desenvolvimento do psiquismo e o processo de escolarização, com a finalidade de transformar a visão de homem presente na prática pedagógica, entendendo-o como aquele que, tendo sua consciência modificada pela apropriação do conhecimento científico, pode provocar mudanças na sua prática social. (FACCI, 2004, p.100) <br />
<br />
Acreditamos que a prática de uma Psicologia pautada nos pressupostos acima mencionados, é capaz de fortalecer a compreensão e auxiliar na solução dos diversos problemas de indisciplina encontrados no cotidiano escolar. Nesse sentido o caso do aluno G. seria um a menos a constar na grande lista das escolas. <br />
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Referências:<br />
<br />
BARROS, M. S. F.; LIMA, R.; PANCOTTE, R. P. Formação de Professores: Uma Análise da Dialética Materialista como base da Prática Educacional. In: CONGRESSO NACIONAL DE LINGUAGENS EM INTERAÇÃO. 2.: 2008 out. 7 a 10: Maringá, PR. Anais do 2º CONALI: Congresso Nacional de Linguagens em Interação. SILVA, et. Al (Orgs.), Maringá, PR. Departamento de Letras. Ed., 2008. 1 CD-ROM: il. Color; 4 ½ pol.<br />
<br />
FACCI, M. G. D. Teorias Educacionais e Teorias Psicológicas: em busca de uma psicologia Marxista da Educação. In: Duarte, N. Crítica ao Fetichismo da Individualidade. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.<br />
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<br />
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 8ª ed. revista e ampliada - Campinas, SP: Autores Associados, 2003. <br />
<br />
__________. Escola e Democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. 35ª ed. revista – Campinas, SP: Autores Associados, 2002.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-85066377412790711112012-01-16T10:24:00.000-02:002012-03-17T10:40:08.025-03:00MÓDULO 3 - MEMORIALCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 3<br />
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MEMORIAL DO MÓDULO 3 E RELATÓRIO DA PRÁTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA <br />
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Assunto: Relatório das Atividades Práticas desenvolvidas nos Estabelecimentos de Ensino.<br />
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Objeto da Apuração: Entrevistas e Observações <br />
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Local: Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira – E F M e Escola Estadual Princesa Izabel – E F (Estágio)<br />
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Data: Outubro de 2008<br />
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Senhora Tutora do Curso Profuncionário Multimeios Didáticos:<br />
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Este relatório objetiva demonstrar os resultados das atividades práticas desenvolvidas nos estabelecimentos de ensino: Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira, no qual trabalho, e Escola Estadual Princesa Izabel, na qual estou realizando o estágio. Foram realizadas de 27/09/2008 a 18/10/2008, período em que foi trabalhado conosco o terceiro módulo do curso, com o livro “Homem, pensamento e cultura: abordagem filosófica e antropológica” de Dante Diniz Bessa, contemplando 5 unidades de conteúdos expressivos que possibilitam a apropriação de questões que nos tornam capazes de problematizar, investigar e criticar a participação na escola, tendo em vista a construção de nossa identidade profissional, enquanto trabalhadores da educação.<br />
Como primeira atividade prática, entrevistei uma aluna de 15 anos, estudante do 3º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual professor Caio Mário Moreira, vinda de uma outra escola da Rede Estadual de Cianorte em agosto de 2008, e um aluno (F. D. T.) da Escola Estadual Princesa Izabel questionando como se deu esse processo de mudança de uma escola para outra e de que forma foi encarado por ela. Questões como: a forma e circunstância em que se deu essa transferência, de que maneira o aluno foi recebido, quais os pontos que considerou diferentes entre uma escola e outra, em termos pedagógicos, políticos, etc., qual a impressão que teve da nova escola, se teve dificuldades no que concerne aos conteúdos e à aprendizagem, de que forma estabeleceu relações ao chegar à escola, entre outras, foram consideradas na entrevista a fim de analisar as situações diversas pelas quais passam os alunos recém chegados às escolas.<br />
Como segunda atividade prática observei o recreio dos professores, funcionários e alunos das duas escolas supracitadas com o objetivo de analisar como vem se dando o construto escolar, quais as significações que vêm sendo elaboradas pelas personagens da escola, que linguagem é abordada nesse momento e de que forma essa problemática muda a construção histórica dessa parcela da sociedade. Para conceitualizar como se realiza essa significação foi fundamental analisar como se expressam as relações e o uso da linguagem em meio ao ambiente escolar. Identifiquei que por meio da linguagem os indivíduos observados se expressaram, representaram coisas, ações, sentimentos. A partir dela criam condições de fazer essa simbolização, de registrar em suas memórias fatos, momentos ou acontecimentos e realizarem suas construções individuais, e por meio dessas, construírem uma história coletiva, de um grupo social que é o grupo escolar. <br />
A entrevista com um aluno acerca do seu entendimento no que concerne ao trabalho da secretaria da escola foi a terceira atividade prática desenvolvida. Esta se deu sob forma de questionário, no qual priorizei questões como as que podem ser observadas no documento “Alunos chegados recentemente à escola”.<br />
A quarta e última atividade proposta do terceiro módulo foi uma entrevista com a professora da Sala de Recursos V. G. Nessa foram priorizadas questões como as que podem ser observadas no documento “Entrevista com a professora da sala de recursos”.<br />
É relevante salientar, que os conhecimentos apreendidos por meio das atividades acima relatadas possibilitam aos profissionais da educação uma formação e qualificação adequada ao ambiente escolar. É de fundamental importância verificarem-se como sujeitos inseridos no processo organizacional da escola e agentes de transformação escolar, social e humana. Os estudos referentes aos aspectos históricos são essenciais para esse entendimento e as pesquisas em torno dos aspectos organizacionais do trabalho pedagógico escolar evidenciam a conscientização da atividade prática do cotidiano desse profissional e o comprometimento do mesmo nas finalidades educacionais.<br />
Nada mais havendo a relatar, atenciosamente,<br />
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Rosilene de Lima<br />
CursistaLene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-81940066700199748872011-11-16T10:28:00.002-02:002011-11-16T10:28:37.924-02:00MÓDULO 3 - Alunos chegados recentemente à escolaCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 3<br />
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Reflexão (p.31) – Alunos chegados recentemente à escola.<br />
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É possível, por meio do cotidiano escolar, analisar situações diversas pelas quais passam os alunos recém chegados à escola, tais como: a forma e circunstância em que se deu essa transferência, de que maneira o aluno foi recebido, quais os pontos que considerou diferentes entre uma escola e outra, em termos pedagógicos, políticos, etc., qual a impressão que teve da nova escola, se teve dificuldades no que concerne aos conteúdos e à aprendizagem, de que forma estabeleceu relações ao chegar à escola, entre outras.<br />
No intuito de clarificar questões como as acima expostas, foram realizadas entrevistas com alunos, na escola em que atuo e na escola em que realizo o estágio, que passaram por uma situação semelhante, segue abaixo:<br />
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Relatório da entrevista com a aluna do Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira, Camila Lima Borges .<br />
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A aluna do 2º ano do Ensino Médio, Camila Lima Borges, de 16 anos, foi transferida do Colégio Estadual Durval Ramos Filho, Andirá – PR, para o Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira, Cianorte – PR, em 26 de maio de 2008. A referida aluna teve que se mudar para esta cidade considerando duas questões: primeiro que a sua avó materna já morava em Cianorte, o que fazia com que sua mãe quisesse se mudar para o município afim de ficar mais próxima da mãe e, segundo, as condições de trabalho de Cianorte eram melhores para a mãe da aluna.<br />
Segundo Camila, esse processo de mudança de uma escola para outra foi estranho - “esquisito” no início, pois não conhecia ninguém. Mas considera que foi bem recebida por todos da turma, inclusive os professores que foram atenciosos e pacientes com a questão dos conteúdos que não havia estudado.<br />
Um problema que enfrentou, ou melhor, ainda está enfrentando, é a recuperação dos conteúdos das disciplinas de Química, Física e Inglês, pois na escola que estudava anteriormente era matriculada no curso profissionalizante de Magistério. O curso de Magistério possui um currículo diferenciado do Ensino Médio e as disciplinas mencionadas não estavam sendo estudadas pela aluna na outra escola, fazendo-se necessária uma recuperação de estudos do período em que a aluna não estudou as disciplinas. <br />
Outro fator foi a questão de adaptações dessas mesmas disciplinas, mas referente ao 1º ano do Ensino Médio. A aluna foi orientada pelo colégio da possibilidade de continuar seus estudos do curso de Magistério no Colégio Estadual Cianorte, tendo em vista que o Colégio Caio não oferta essa modalidade de ensino. Mas, mesmo ciente de todo esse processo que teria que passar, de recuperar os estudos que perdeu no corrente ano letivo e fazer adaptações das disciplinas que não teve no 1º ano, optou por enfrentar essa situação e cursar o Ensino Médio, não quis continuar o Magistério.<br />
Quanto à estrutura física, considerou a da escola atual como ótima. Comentou ser bem melhor, possuir mais recursos, dar mais oportunidades de pesquisas para os alunos, entre outros.<br />
Por fim, a aluna relatou que, agora, que já passou por todo esse processo de adaptação, gostou de ter mudado de escola. Sua transferência atendeu as necessidades que tinha no momento e ainda permitiu fazer novas amizades e conhecer outra realidade, diferente da que estava acostumada em Andirá.<br />
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Relatório da entrevista com o aluno da Escola Estadual Princesa Izabel, Wellington Pereira dos Santos.<br />
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O aluno da 7ª Série, Wellington Pereira dos Santos, de 14 anos, foi transferido de um colégio de Campo Mourão – PR, para a Escola Estadual Princesa Izabel em 22 de Setembro de 2008. O aluno teve que se mudar para Cianorte devido ao seu padrasto já morar aqui, em Cianorte, e ele morar em Campo Mourão com sua mãe, o que provocava a ida freqüente do padrasto para a cidade que o aluno morava. Para facilitar a situação a mãe do aluno resolveu se mudar para cá trazendo o menino consigo.<br />
Segundo Wellington, foi bem recebido por todos. Considera o pessoal da escola “muito bacana”, pois todos deram atenção à ele, especialmente os professores. Relatou que na escola que estudava anteriormente não tinha a atenção que é dispensada aos alunos daqui.<br />
No que diz respeito à estrutura física, Wellington considerou bem parecidas as duas escolas. Relatou que a escola anterior havia passado por uma reforma recentemente, assim como a escola Princesa Izabel. Também possuía laboratório de Informática e TVs pen-drive, como a escola atual.<br />
Passou por alguma dificuldade, com relação aos conteúdos, assim que chegou à escola, pois quando veio de Campo Mourão não tinha terminado o 3º Bimestre e ainda não havia realizado as avaliações. Ao chegar em Cianorte a escola estava em semana de provas e os conteúdos eram um pouco diferenciados o que fez com que não fosse muito bem nas provas. Considera que tudo já está se normalizando, está conseguindo recuperar suas notas e estabelecer um bom relacionamento com todos da escola.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-48804707471416017602011-11-16T10:27:00.002-02:002011-11-16T10:27:40.016-02:00MÓDULO 3 - Entrevista com a professora da Sala de RecursosCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 3<br />
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Entrevista com a profª da Sala de Recursos <br />
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Em entrevista com a professora da Sala de Recursos, Vânea Gonçalves Pires do Nascimento, acerca da inclusão do aluno especial, a mesma fez as seguintes considerações:<br />
• A maioria dos alunos que freqüentam a Sala de Recursos não são discriminados, até mesmo porque não são especiais, têm dificuldades ou distúrbios de aprendizagem.<br />
• Apenas uma aluna da Sala de Recursos, E. F. P., que é portadora de deficiência mental leve, é, em seu ponto de vista, discriminada. Os alunos da turma não querem fazer trabalhos ou atividades em grupo com ela, tendo em vista que se sentem prejudicados por a aluna não realizar com a mesma precisão as atividades ou pelo fato de terem que ajuda-la ou ensina-la, o que toma tempo dos mesmos.<br />
• Quanto à estrutura física da escola, avalia como boa para os alunos especiais, cadeirantes, que hoje estão matriculados na escola. A escola está bem adaptada com rampas, banheiros próprios e carteiras adaptadas. Considera esse tipo de inclusão como positiva, visto que os dois alunos não são deficientes mentais, são apenas paralisados cerebrais, com parte do corpo comprometida. Na APAE esses alunos não teriam o atendimento que tem na escola, pois lá a formação é voltada para a capacitação profissional, ou seja, para a inserção no mercado de trabalho.<br />
• A escola está adaptada para o caso acima citado, entretanto, se receber um aluno de baixa visão ou cego, por exemplo, não está apta para trabalhar com esse aluno. Assim, considera a estrutura física como parcialmente preparada para a inclusão.<br />
• A professora avalia que para muitos professores, que não possuem formação em educação especial, a inclusão é vista de forma negativa, pois não estão preparados para trabalhar com esse alunado. Consideram extremamente difícil, por não terem muita comunicação e também por terem que fazer dois planejamentos, duas avaliações, ou seja, o trabalho é dobrado.<br />
• Quando ocorre distribuição de aulas da turma em que esses alunos estão matriculados, os professores não querem assumir as aulas da turma. Essa é uma forma de discriminação.<br />
• Considera que para uma inclusão responsável realmente acontecer é pertinente uma preparação geral, desde o diretor da escola, os funcionários, a comunidade escolar e os professores das diversas disciplinas. É necessária ainda uma mudança no próprio planejamento da escola, dando um incentivo maior nas políticas de inclusão social.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-34678518117290418012011-10-16T10:31:00.000-02:002011-11-16T11:37:54.340-02:00MÓDULO 3 - Pessoas sem escolarizaçãoCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 3<br />
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Reflexão acerca das pessoas sem escolarização (p. 44)<br />
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Tem muita gente que pensa que pessoas sem escolarização têm dificuldades para aprender, para compreender conceitos e que elas têm preguiça de pensar. Vocês concordam com isso? Vocês poderiam descrever um ou mais exemplos que mostrem se essa idéia é verdadeira ou se é falsa?<br />
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Não, pois o aprendizado é muito mais amplo, não está preso à educação formal. Aprendemos desde que nascemos, por meio da interação social ou cultural. Esse tipo de aprendizado, adquirido em nossa vivência, tendo em vista que influenciamos e estamos sendo influenciados a todo instante e que cada um carrega consigo uma cultura própria, uma origem e seus próprios conhecimentos, pode ser considerado como uma educação informal. É a partir dessa educação que se inicia o processo de escolarização, no qual o aprendizado ocorre de forma sistematizada. <br />
Analisando a educação informal como ponto de partida para a educação formal, ou seja, aquela adquirida por meio da escolarização, evidenciamos que esta se consubstancia em um conhecimento empírico, base para a sistematização. Dessa forma, não se pode considerar que pessoas não escolarizadas têm preguiça de pensar. A preguiça pode estar inserida em qualquer pessoa, não excluindo quem freqüentou ou ainda freqüenta a escola, quando este se recusa a pesquisar ou a ler para aprofundar seus conhecimentos, por exemplo. <br />
<br />
Um exemplo que demonstra a falsidade da idéia é o nosso próprio presidente da república Luiz Inácio Lula da Silva, que, mesmo sem escolarização, sempre buscou suas ideologias e a ação de seu governo tem demonstrado ser um bom administrador.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-67034463069909980912011-10-16T10:29:00.000-02:002011-11-16T11:38:12.620-02:00MÓDULO 3 - Observação do RecreioCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 3<br />
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Reflexão (p. 41) – Observação do Recreio<br />
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Estudamos neste módulo, entre outros assuntos, que o significado é algo que o homem cria a partir dos signos e símbolos. Fazemos constantemente, a todo o momento, a significação e ressignificação dos diversos signos e símbolos com os quais estamos em interação. Por meio dessas significações apreendemos o que é de mais marcante em nosso processo de desenvolvimento e constituímos nossa memória, é a partir dela que cada um constrói a sua história (LE GOFF, 1996).<br />
A partir desse pensamento, verifica-se a construção da história do coletivo escolar por meio da estruturação das diversas histórias individuais, e essas, a partir da significação que cada seguimento dessa comunidade faz dos signos e símbolos com os quais se deparam cotidianamente.<br />
Nesse sentido, o recreio escolar pode ser considerado um momento riquíssimo para análise de como vem se dando o construto escolar, quais as significações que vêm sendo elaboradas pelas personagens da escola, que linguagem é abordada nesse momento e de que forma essa problemática muda a construção histórica dessa parcela da sociedade.<br />
A luz do exposto justifica-se o relato que segue abaixo, no qual considerando tais aspectos, foram observados os recreios das escolas: Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira e Escola Estadual Princesa Izabel (Estágio).<br />
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Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira<br />
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Ao observar o recreio do referido colégio pude constatar que, para os alunos, é um momento de diversão, alimentação, recreação, brincar, contar piadas, jogar figurinhas, correr, pular, jogar bola na quadra pelo torneio do grêmio, descansar, enfim, uma infinidade de coisas que a criatividade deles não deixa a desejar (sem considerar as “artes”).<br />
Os funcionários, Agente Educacional I, ficam, quando não fazem parte da equipe da cozinha, em sua maioria, atentos aos alunos. Prestam muita atenção no comportamento deles para garantir a ordem e a segurança dos mesmos. Normalmente lancham antes do horário dos alunos para poderem observar bem o horário do intervalo. Já os demais funcionários, Agente Educacional II, que trabalham no setor administrativo, quando lancham, é um de cada vez. Cada um vai até a sala dos professores e faz o seu lanche bem “rapidinho” para que o outro possa ir também. É complicado para esse setor deixar o seu local de trabalho no horário do recreio, pois sempre estão fazendo algum tipo de trabalho que não é viável ser interrompido. Isso não significa que nunca vão lanchar com calma, mas são poucas vezes que isso acontece.<br />
Quanto aos professores, percebi que, em sua maioria, passam todo o período do recreio (15 minutos) falando sobre os alunos e criticando alguma turma, ou seja, um tempo que poderiam utilizar para espairecer um pouco a cabeça e sair da situação de estresse ou desconforto em que se encontram, acabam piorando a situação, e às vezes, criando em algum professor que ainda não deu aula em determinada turma naquele dia, uma imagem de que ele não irá conseguir dar aula lá, pois “hoje aquela sala está impossível” dizem alguns, influenciando de forma negativa os demais. Outros pontos observados foram conversas diversas como comentários sobre a eleição de diretores, preços do supermercado São Francisco, alguns alunos que não estão freqüentando a Sala de Apoio, estão faltando muito, etc.<br />
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Escola Estadual Princesa Izabel (Estágio)<br />
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Ao observar o recreio dos alunos da referida escola verifiquei que este, em suas características gerais, não tem grande diferenciação do recreio dos alunos do Colégio Caio. Entre as atividades que realizam, além de lanchar, estão: brincadeiras, paqueras (as meninas gostam muito de ficarem se maquiando nesse horário), jogos de xadrez, etc. Não observei jogos na quadra esportiva nesse horário. O grêmio estudantil parece não se envolver com as atividades do recreio, pelo menos, não no dia em que observei.<br />
Os funcionários da secretaria não saíram de lá na hora do intervalo. Em entrevista com uma das funcionárias, a mesma relatou que com os afazeres que eles têm no setor administrativos, quase não sobra tempo para fazer o horário do recreio, acabam ficando por ali mesmo e de vez em quando vão até a sala dos professores fazer um lanche ou tomar um cafezinho. Já os que trabalham no pátio desempenham função semelhante aos funcionários do Colégio Caio, entretanto não estavam todos no momento em que observei, não sei se devido ao horário de trabalho ou se alguém faltou no dia. Havia menos funcionários do que pede a demanda para o período.<br />
Quanto aos professores, observei a utilização do momento do recreio, por uma professora para a correção de Livro Registro de Classe, outra estava chateada e desabafando com os colegas o fato do pai de um aluno ter ido ao NRE reclamar da professora, comentaram o fato de um aluno que havia deixado a escola e de outras duas alunas que eram “caso de polícia”. Nesse momento a pedagoga da escola, que passava rapidamente pela sala dos professores, colocou que todas as medidas possíveis foram tomadas com relação às alunas e que não foi falta de ir atrás. Em outro momento comentaram sobre a ficha do FICA e o risco que a escola está correndo de entrar no Projeto Superação, devido aos baixos índices conquistados. Comentaram ainda sobre o temporal que estava lá fora, sobre o regime de uma professora e sobre a merenda que estava ruim. <br />
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Observações:<br />
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Tendo em vista os estudos que realizamos neste módulo, verifica-se que as observações relatadas acima representam a minha simbolização ou significação acerca do que foi observado. Para realizar essa significação foi fundamental analisar como se expressam as relações e o uso da linguagem em meio ao ambiente escolar. Por meio da linguagem os indivíduos observados se expressaram, representaram coisas, ações, sentimentos. A partir dela tiveram condições de fazer essa simbolização, de registrar em suas memórias fatos, momentos ou acontecimentos e realizarem suas construções individuais, e por meio dessas, construírem uma história coletiva, de um grupo social que é o grupo escolar. <br />
Ao observar esse construto escolar, eu, Rosilene, simbolizei, segundo a linguagem que conheço, uma série de fatos. Porém, no lugar de observadora, não sou capaz de saber de que forma cada um dos observados significou cada fato, somente conseguirei essa resposta se questiona-las para que descrevam em palavras para mim o que elas significaram. Sendo assim, o relato aqui apresentado, nada mais é que minha própria significação acerca do observado.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-51369340554570773792011-09-19T11:20:00.005-03:002011-09-19T11:43:15.324-03:00MÓDULO 2 - MEMORIALCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
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MEMORIAL MÓDULO 2<br />
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Este memorial refere-se ao segundo módulo estudado no curso técnico de formação para os funcionários da educação (Profuncionário) em Multimeios Didáticos, cujo tema abordado foi “Educadores e educandos: tempos históricos”, parte que integra o bloco de formação pedagógica.<br />
A temática a qual se refere este módulo é de extrema relevância, visto que evidencia uma compreensão, por parte dos educadores, da organização da educação, da escola e dos processos de construção das instituições escolares ao longo da história do Brasil. Isso possibilita aos profissionais da educação verificarem-se como sujeitos inseridos nesse processo e agentes fundamentais da transformação da escola em um espaço de formação humana.<br />
Inicialmente, por meio dos estudos das unidades propostas, pude refletir acerca da importância em estudar e compreender a educação por meio da história. Esse estudo oportuniza analisar se a escola, ao longo da história, vem cumprindo a significação social que damos a ela, qual seja, a de um local onde se transmite a cultura já produzida e se tem acesso ao conhecimento sistematizado, local de aprendizagens compartilhadas e colaborativas entre seus seguimentos.<br />
Ao analisarmos a escola, é conveniente refletirmos questões como o ensino escolar e a educação e definirmos com mais precisão esses diferentes conceitos. O primeiro, refere-se ao processo de ensino-aprendizagem ocorrido por meio da mediação de conhecimentos sistematizados – no caso da escola, entidade credenciada pelos órgãos competentes – realizada pelos professores e funcionários no interior da escola. O ensino escolar ocorre na relação estabelecida entre professor e aluno por meio da partilha de vivencias, de saberes, os quais o professor organiza de forma sistemática e intencional. Quanto à educação, essa não se prende aos limites da escola, é mais ampla. O conceito de educação abarca as mais diversas esferas sociais, visto que em qualquer instituição social (e a escola está entre elas) ou ambiente que proporcione alguma forma de apropriação de conhecimentos, ali se educa. Como nos remete Silva: “A educação é uma prática social, e acontece nas relações entre os seres humanos, com o desejo de socializá-los e humanizá-los culturalmente.” (2005, p. 17).<br />
Segundo a autora, todos nós educamos. Esse é um processo que ocorre naturalmente, por meio de ações, vivências, livros, revistas, filmes, viagens, entre tantas outras formas de interação da humanidade. Em cada momento histórico são mais valorizadas algumas formas de interação em detrimento de outras, o que depende das demandas impostas pela sociedade de cada período. Assim, entende-se que existe um movimento constante que influencia a formação da cultura de um povo, de uma civilização, as informações que são transmitidas de geração em geração.<br />
Eis um papel relevante da história, manter viva a memória das ressignificações ocorridas na sociedade. Nesse sentido, a escola se consubstancia em uma instituição formal, responsável por transmitir de forma sistematizada a educação dos homens e mulheres construídas ao longo do tempo. Analisar essa construção permite-nos enxergar nossas origens, nossas raízes e compreender as formas organizacionais da sociedade.<br />
Tendo em vista a grande contribuição, exposta acima, que a história nos proporciona no entendimento das organizações sociais, nada mais coerente que realização de um estudo mais aprofundado no que tange a historicidade do nosso país, tendo como foco a educação – objeto principal deste ensaio.<br />
No Brasil, durante a colonização portuguesa, houve uma organização, com relação à educação, iniciada pelos padres da Companhia de Jesus , mais conhecidos como Jesuítas. O território brasileiro era habitado por nativos quando os portugueses aqui chegaram, e a igreja intencionava evangelizá-los, catequizá-los, propagar a fé cristã e “[...] introduzir o princípio do trabalho como instrumento de dignificação do homem e contribuir com a Coroa Portuguesa no processo de colonização e exploração das terras” (SILVA, 2005, p. 22). Para tanto, perceberam a necessidade dos nativos aprenderem a ler e escrever, ou não seria possível converte-los à fé católica. Dessa forma, consolidaram-se as missões, das quais fiz referência de forma mais detalhada no 1º módulo.<br />
Considera-se que em 1549, com a chegada dos padres da Companhia de Jesus, o Brasil passou a ter uma educação formal, tendo em vista a criação de vários colégios, seminários e internatos que criaram em território brasileiro. Essas instituições eram destinadas à educação das elites, filhos de portugueses, fazendeiros e senhores de engenho. A educação ensinada pelos padres garantia a continuação dos trabalhos missionários, além de formar administradores locais.<br />
Os portugueses, ao colonizarem o Brasil, organizaram-se “[...] nas capitanias hereditárias, nas sesmarias, nas grandes propriedades rurais, na utilização de mão-de-obra dos nativos e dos escravos e na apropriação dos bens naturais.” (SILVA, 2005, p.23). A instauração de valores morais, éticos e comportamentais nos padrões da cultura européia também fez parte do projeto de colonização. Pode-se dizer que a escola, desde os tempos jesuíticos, tem papel fundamental na construção dessa “integração” cultural dos povos indígenas no nosso país (GRANDO, S/D).<br />
É importante, para um melhor entendimento dos processos históricos, pelos quais o Brasil percorreu, visualizar o panorama Europeu no século XVIII, entre os anos de 1740 e 1789. Este foi um período de grandes manifestações no que tange à razão humana, à visão de mundo, ao que se considerava certo ou errado e às formas de expressão de pensamentos. Filósofos e cientistas, entre eles: Newton, Lokce, Hume, Rousseau, Kant e Hegel, que são de suma importância, defendiam que a razão, aliada ao raciocínio sistemático e rigoroso, iluminaria as ações da humanidade. Opunham-se aos saberes divinos e religiosos, propondo um projeto de sociedade fundamentado na individualidade, na propriedade privada, na laicização, etc.; inspiravam-se na ciência para explicar o progresso humano.<br />
Os impactos desse movimento, conhecido como Ilustração, foram de grande proporção e, no que se refere à Portugal, enfraqueceram a monarquia. Em meio à demasiada turbulência, a Corte portuguesa vivia uma dicotomia, procurando, de um lado, manter as estruturas conservadoras e práticas religiosas, e de outro, aderir aos novos conceitos que emergiam. <br />
O Marquês de Pombal é uma figura que ilustra de brilhante forma a apreensão da Corte portuguesa em tomar parte das novas mentalidades, visto que um de seus principais ideais era colocar Portugal no mesmo patamar de outras nações européias consideradas modernas. Para tanto, reafirmar a autoridade real sobre a religiosa era necessário. Nesse sentido, entre outras ações, o primeiro ministro reduziu os privilégios da nobreza, aumentou a cobrança de impostos e expulsou os Jesuítas de Portugal e de todos os seus reinos, o que refletiu diretamente na educação brasileira.<br />
Em 1759, com a expulsão dos padres Jesuítas do Brasil, houve um retrocesso da educação no país: os materiais pedagógicos que utilizavam para o ensino foram proibidos, não podiam circular; foi criado um imposto chamado “Subsídio Literário” para que os professores pudessem ser pagos; foram criadas as aulas régias avulsas, de nível secundário e somente para meninos; a educação escolar era utilitária e profissional. Avalia-se que nesse período Igreja e Estado travavam uma luta de poderes, a saber, definir qual dessas instituições passaria a ditar as regras.<br />
No que diz respeito à vinda da família real portuguesa ao Brasil, evidencia-se um desinteresse exacerbado com relação à nação brasileira. A Corte não tinha a menor afetividade a essas terras, especialmente a princesa Carlota Joaquina, o que foi possível observar no filme “Carlota Joaquina – Princesa do Brasil” . Insta salientar que não vieram ao acaso - Portugal passava por sérias crises políticas e econômicas, o que obrigou D. João VI a fugir (trazendo consigo cerca de quinze mil pessoas), em 1808, da invasão das tropas napoleônicas, aqui permanecendo até 1820. Entretanto, são perceptíveis muitas mudanças, em nosso território, a partir dessa estadia, tais como: o crescimento das cidades, o aumento da exportação de produtos primários, o favorecimento do comércio com os ingleses e a garantia de empréstimos externos.<br />
A educação, no período supracitado, era privilégio de poucos. D. João VI dedicou-se à educação das elites. Esta parcela da sociedade, que desejava viver com os mesmos costumes da Europa, mandava seus filhos para estudar fora e, quando retornavam, tornavam-se professores das escolas superiores. A educação formal conduzida por D. João VI focava a formação de dirigentes para a administração pública, a população oprimida e trabalhadora (que de certo modo organizou-se) ficou restrita às aulas régias. <br />
Observa-se que a educação no país ficou “solta”, não havia a organização de um sistema de ensino para todos. Esse cenário não foi diferente com relação à estadia da Corte no Brasil, nem mesmo em relação à independência. Vejamos então, algumas considerações relevantes acerca dos aspectos educacionais de 1822 a 1889, período em que D. Pedro I estava à frente do Brasil, até a instituição da República.<br />
Com a Constituição de 1824 se começa a pensar em uma educação primária. Mulheres e escravos eram excluídos do acesso às escolas. O governo se sentia desobrigado de proporcionar uma formação humana, queria construir a sociedade sem garantir escolarização à população. O método disseminado neste período foi o Lancasteriano , de caráter multiseriado, o que demonstrou um descaso com a educação e provocou uma desvalorização dos professores. Já o nível médio, era um privilégio dos mais abastados.<br />
Mais tarde, com o Ato Adicional de 1834, o ensino foi descentralizado, passando a ser uma responsabilidade das províncias seu financiamento, oferta e organização. Dessa forma, no Segundo Reinado, espalharam-se pelas províncias, em número insuficiente, os liceus, escolas normais, paroquiais e domésticas, colégios masculinos e femininos e seminários. Entretanto, ao final do Império o jurista Rui Barbosa denunciava a precariedade em que se encontrava a educação brasileira.<br />
Com a república, evidencia-se certa pressão por parte da população pela educação escolar. Ocorreram várias reformas no sentido de darem uma direção à educação primária, ao curso normal e ao ensino escolar. O ensino secundário e superior ficou sob a responsabilidade do Sistema Federal e o ensino primário e profissional para o Sistema Estadual.<br />
Em 1930, o Brasil passava por grande crise econômica causada pela decadência dos preços do café. Houve muito desemprego, fome e miséria. Quando Getúlio Vargas chega à presidência, aponta mudanças sociais, trabalhistas e partidárias, reorganizando a sociedade brasileira. Nesse cenário, era preciso cidadãos que soubessem ler e escrever, o que acarretou a necessidade de uma escola que desse conta desse processo, que formasse mão-de-obra capacitada. <br />
O Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, de 1932, consubstanciou-se em proposta de reconstrução educacional para o Brasil, com princípios como: universalização da educação, laicidade, gratuidade, obrigatoriedade, descentralização, formação universitária para docentes, entre outros. Os pioneiros defendiam a educação pública como obrigação do Estado e caminho para a modernização. Este movimento causou uma ruptura na maneira de se pensar a educação, esta, passou a considerar a individualidade do aluno e a escola como um instrumento para a criação de uma sociedade solidária e cooperativa.<br />
Outros fatores importantes foram: a Constituição de 1934 que delegou novas atribuições ao governo e distribuiu as responsabilidades sobre a organização e manutenção dos sistemas educativos aos Estados e ao Distrito Federal; o segundo Manifesto, de 1958, que trazia a discussão de uma educação voltada para o trabalho e desenvolvimento econômico e ainda, de caráter solidário, cooperativo, democrático, etc. (Essa forma de pensamento culmina, mais tarde, em um período que, nas tendências pedagógicas é conhecido como Tecnicismo, no qual o ensino passou a ser um processo de formação de especialistas, em que o professor era um mero aplicador de técnicas (FACCI, 2004)); o período militar que se caracterizou pela rigidez, restrita liberdade de expressão dos povos, repressão, censura, tortura, negação dos direitos sociais e pelo tratamento da educação como instrumento de controle moral – todos eram vigiados; a Lei 5692/71 que regulamentou a profissionalização compulsória em todo país, o que na ocasião foi um fracasso, pois não houve a devida estruturação das escolas.<br />
Finalizo esse memorial, considerando o exposto como de suma importância para a formação dos profissionais da educação. Assim, verifica-se a pertinência em reafirmar a relevância de estudos mais aprofundados acerca dos processos educacionais construídos em nosso país ao longo do tempo, pois possibilita que cada funcionário de escola a conheça e se reconheça como agente de transformação social inerente a esse processo. Em suma, o conhecimento dos aspectos históricos da educação nos dá subsídios para que possamos analisar a situação real da escola pública na contemporaneidade.<br />
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Referências:<br />
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FILME: CARLOTA JOAQUINA, PRINCESA DO BRASIL (Brasil 1995); DIREÇÃO: Carla Camurati; ELENCO: Marieta Severo, Marco Nanini, Ludmila Dayer, Maria Fernanda, Marcos Palmeira, Antonio Abujamra, Vera Holtz, Ney Latorraca. 100 min.<br />
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FACCI, M. G. D. Teorias Educacionais e Teorias Psicológicas: em busca de uma psicologia Marxista da Educação. In: Duarte, N. Crítica ao Fetichismo da Individualidade. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.<br />
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GRANDO, B. S. Educação Escolar Indígena e o Processo de “Integração” dos Povos Indígenas à Sociedade Brasileira: um movimento histórico de luta e resistência cultural. S/D Disponível em: <168.96.200.17/ar/libros/anped/ 0601P. PDF> Acesso em: 15/09/2008<br />
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SILVA, M. A. Educadores e Educandos: tempos históricos. 1ª. ed. Brasília: MEC/SEB, 2005. v. 01. 103 p.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-78821423034585636812011-09-18T11:15:00.000-03:002011-09-19T11:22:29.050-03:00MÓDULO 2 - ATIVIDADE: Pesquisa acerca do Projeto Político PedagógicoCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 2 <br />
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Pesquisa acerca do Projeto Político Pedagógico<br />
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O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento, produzido pela escola e devidamente regulamentado, no qual é traçado todo o trabalho pedagógico que a escola realiza. A escola, segundo Veiga (2008) é o local de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que deve abarcar a realidade social de seus alunos, ou seja, considerar o meio em que estão inseridos.<br />
Nesse sentido, é fundamental uma escola consciente, que tenha seu papel bem definido e trabalhe com vistas a tal projeto. Dessa forma, avalia-se desnecessário que órgãos superiores como: Núcleo Regional de Educação ou Secretaria de Estado da Educação pressionem a elaboração desse documento. A escola deve assumir suas responsabilidades, e entre elas, a construção do PPP, utilizando esses órgãos superiores apenas como suporte para eventuais dúvidas ou esclarecimentos. Entretanto, faz-se necessário o fortalecimento das relações entre escola e sistemas de ensino (VEIGA, 2005).<br />
Veiga (2005) analisa que um projeto vai além do sentido etimológico da palavra: plano, intento, desígnio. É também político,<br />
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O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. (VEIGA, 2005, p. 13)<br />
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Entendendo como Projeto a busca de um direcionamento, como Político, a articulação dos interesses sóciopolíticos de uma determinada sociedade, como Pedagógico, a intencionalidade da escola, e verificando a indissociabilidade dos dois últimos, pode-se considerar que um Projeto Político Pedagógico é um processo constante de discussões e reflexões dos problemas encontrados na realidade escolar, e assim, uma busca de alternativas, coletivamente evidenciadas, que possam levar à superação de tais problemas. <br />
Para que o PPP seja construído de forma comprometida faz-se necessário em sua composição, segundo Veiga (2005), a presença de alguns princípios norteadores, tais como: igualdade – de acesso e permanência na escola, de oportunidades; qualidade – técnica, no que diz respeito aos instrumentos e conteúdos, política, no que concerne ao desafio do manejo adequado de instrumentos capazes de fazer a história humana; gestão democrática – tendo em vista um processo coletivo de elaboração, de socialização escolar; liberdade – associado à idéia de “autonomia” – para Neves (2005), a autonomia da escola é um exercício de democratização desse espaço, é delegar ao diretor da escola e aos demais organizadores do trabalho pedagógico como um todo a possibilidade de resolver as situações que sua clientela demanda, e não ter que encaminha-la à órgãos superiores; e a valorização do magistério – tendo em vista que a qualidade do ensino está inteiramente ligada ao profissional docente. A autora considera que a elaboração de um PPP, seguindo os princípios acima expostos, aliada a um aprofundamento das questões referente à organização do trabalho pedagógico, contribui de forma expressiva para a compreensão dos limites e possibilidades dos projetos políticos voltados às classes menos favorecidas.<br />
Todavia, os seguimentos da escola devem ter claros os princípios norteadores do projeto da escola, além disso, devem ter consciência de que “[...] a dominação no interior da escola efetiva-se por meio das relações de poder que se expressam nas práticas autoritárias e conservadoras dos diferentes profissionais, distribuídos hierarquicamente, bem como por meio das formas de controle existentes no interior da organização escolar” (VEIGA, 2005, p. 21), tendo em vista que essa forma de organização pode descaracterizar a escola como instituição histórica e socialmente determinada.<br />
Tendo em vista o exposto, considera-se de suma importância explicitar elementos que devem compor um PPP, pois a clarificação de alguns aspectos que envolvem sua elaboração possibilita uma melhor compreensão do processo de elaboração do mesmo. Veiga (2005) salienta sete elementos que considera básicos na construção de um PPP, a saber, as finalidades da escola, a estrutura organizacional, o currículo, o tempo escolar, o processo de decisão, as relações de trabalho, a avaliação.<br />
As finalidades devem ser bem definidas e os educadores, ter clareza da ação educativa que a escola desenvolve em termos de cultura, política, formação profissional e humana; as estruturas administrativas organizam a parte de recursos físicos e humanos e as pedagógicas organizam as funções educativas para que a escola atinja suas finalidades; o currículo abarca a construção social do conhecimento e é inerente à organização escolar; o tempo escolar é um fator imprescindível para a organização de todo o trabalho pedagógico; o processo de decisão deve englobar todos os seguimentos da escola, ser democrático; as relações de trabalho devem ser estabelecidas de forma colaborativa para um bom andamento escolar, calcada em atitudes de solidariedade e reciprocidade; a avaliação nos leva a conhecer a realidade escolar e assim colocarmos em prática o projeto, por isso é fator fundamental.<br />
Para finalizar, vale ressaltar que Veiga (2005) reafirma a necessidade de a escola tomar uma nova postura com relação à organização do seu trabalho pedagógico – sob a ótica de Santiago (2005, p.163), isso se constitui um grande desafio aos educadores, uma vez que precisam ter claros [...] os propósitos que definem a intencionalidade e a dimensão das transformações que, necessariamente, deverão ocorrer na escola [...]. Precisa se desvencilhar da divisão e fragmentação do trabalho e sua hierarquização, além de refletir o cotidiano da escola em meio a um processo coletivo, de participação, no qual aja a ação e a interação de todos de forma comprometida.<br />
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Referências:<br />
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NEVES, C. M. C. Autonomia da Escola Pública: um enfoque operacional. . In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção possível. 20ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2005. <br />
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SANTIAGO, A. R. F. Projeto-Político Pedagógico da Escola: desafio à organização dos educadores. In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção possível. 20ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2005. <br />
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VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção possível. 20ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2005.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-59723297852799297422011-08-22T11:14:00.000-03:002011-09-19T11:26:00.857-03:00MÓDULO 2 - ATIVIDADE: Relatório de Observação: aulas de HistóriaCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 2 <br />
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Relatório de Observação: aulas de História<br />
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Aos oito e nove dias do mês de setembro de 2008 estive no Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira – Ensino Fundamental e Médio para fins de observação de quatro aulas da disciplina de História. Insta salientar que uma das aulas ministradas no dia nove tratava-se de uma reposição de aula. As aulas observadas foram da turma do 2° Ano B do Ensino Médio, período noturno, ministradas pelo professor Célio Rinaldim Spósito. Na ocasião o conteúdo trabalhado, de forma expositiva, referiu-se ao capítulo 23 do livro didático: Nova História Integrada, de FERREIRA, João Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira. Nas duas primeiras aulas observadas, no dia oito, o professor trabalhou a parte que contempla conteúdos acerca do Primeiro Império e Período Regencial. Comentou sobre as lutas políticas do período; a consolidação da independência do Brasil; o declínio do Primeiro Império, devido à forma absolutista de D. Pedro I governar, perdendo assim, o apoio da aristocracia rural; a abdicação de D. Pedro I em favor de seu filho, Pedro de Alcântara (de 5 anos), devido à pressão realizada pelo exército – com isso formou-se uma regência trina a fim de governar até a maioridade do príncipe herdeiro; o período liberal, assim conhecido pelas tendências liberais dos partidos que surgiram na época: Partido Liberal Moderado, com um liberalismo presente apenas na tendência à descentralização política, Partido Liberal Exaltado, que propunham a República e a abolição da escravatura, Partido Restaurador, que defendia a volta do ex-imperador; o período conservador, de reorganização política, no qual o Partido Conservador e o Partido Progressista dominaram por mais de 50 anos; e a regência una. Nas outras duas aulas observadas, no dia nove, o professor trabalhou com as questões do Segundo Império. Fez um retrospecto sobre o panorama do Brasil, na época, colocando como se encontrava a situação política e tratou de temas como o “parlamentarismo às avessas”, explicando que os ministros não aceitavam suas determinações; a dívida externa, devido à importação, pois o Brasil não possuía manufaturas; as exportações do café, açúcar, borracha, cacau, e outros produtos, causando sérios riscos à economia brasileira; as importações, que no início eram especialmente para bens de consumo imediato e passam a ser para a industrialização; o impulso da atividade industrial brasileira; questões da política externa; e a rivalidade entre os países platinos. Em um segundo momento foram propostas algumas atividades do livro didático que revêem o capítulo estudado. Foi possível notar que é um tanto difícil chamar a atenção de todos os alunos utilizando o método expositivo, o qual o professor fez uso, especialmente se tratando de alunos do período noturno, que na maioria dos casos são trabalhadores. Entretanto, são muitas informações a serem dadas em um curto período de tempo. O professor mencionou que, na próxima aula da turma, traria um documentário que os auxiliariam na compreensão dos conteúdos estudados.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7663954697936424213.post-69559029473770042392011-08-22T11:13:00.000-03:002011-09-19T11:26:25.754-03:00MÓDULO 2 - ATIVIDADE: Manuseando o Projeto Político PedagógicoCurso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03<br />
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth<br />
Aluna: Rosilene de Lima<br />
Referência: Módulo 2 <br />
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Manuseando o Projeto Político Pedagógico<br />
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Ao analisar o PPP do Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira – Ensino Fundamental e Médio e da Escola Estadual Princesa Izabel – Ensino Fundamental (estágio), verifiquei que os mesmos seguem um tipo de “padronização” quanto a sua composição e/ou estrutura. <br />
Num primeiro momento, por meio da introdução do documento, as escolas fazem uma análise, evidenciando aspectos diferentes, acerca do momento histórico atual, no qual estão inseridas. Dessa forma, observam o papel da escola na transformação social desse contexto de turbulências e conflitos presentes na contemporaneidade, justificando assim, a necessidade da construção de um eixo norteador para as ações pedagógicas no ambiente escolar, qual seja, o PPP.<br />
Em segundo lugar, cada escola, em seu referido projeto, se identifica por meio de dados como: o endereço; pontos de referência para sua localização; as resoluções e publicações que autorizaram suas ofertas de ensino; as pessoas que se encontravam na Direção na determinada época; os processos de Reconhecimento dos ensinos ofertados e diversas leis que regulamentaram e regulamentam seu funcionamento; a dualidade na administração; a divisão dos espaços da escola – quantidade de salas, laboratório, refeitório, etc.; períodos de funcionamento de cada setor; quadro de professores com a respectiva formação e disciplinas que atuam; quadro de funcionários seguido da função e horário em que atuam; entre outros.<br />
Em terceiro lugar, cada projeto traz seus objetivos considerando a legislação vigente e o contexto de seu alunado. Em seguida, no Marco Situacional, retomam as questões educacionais presentes nas diversas leis vigentes justificando e reivindicando uma educação de qualidade para todos. Colocam o número de alunos que atendem e traçam, pautados em pesquisa, um perfil desse corpo discente. São identificados, dessa forma, vários problemas presentes no cotidiano da escola.<br />
Logo após, no Marco Conceitual, é notória uma diferença entre os dois projetos analisados. O primeiro, do Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira, coloca como referencial teórico da organização pedagógica da escola a Pedagogia Histórico-Crítica, de Dermeval Saviani. Esta concepção, segundo o documento analisado, tem seus pressupostos embasados no materialismo histórico-dialético, se consubstanciando uma tentativa de superação das tendências pedagógicas não críticas, que vêem a escola como instrumento de equalização social, e as teorias críticas, que levam em conta os determinantes sociais, entretanto, têm caráter reprodutivista, observando a escola como reprodutora dessas condições determinantes. Já o segundo projeto, da Escola Estadual Princesa Izabel, tem como referencial teórico as concepções Piagetianas, de caráter interacionista, que constitui uma tentativa de integrar as posições dicotômicas de duas tendências teóricas que permeiam a Psicologia em geral, a saber, o materialismo mecanicista e o idealismo. O método piagetiano, psicogenético, tem como finalidade obter a compreensão de como o sujeito se constitui enquanto sujeito cognitivo, elaborador de conhecimentos válidos. Em outras palavras, leva em conta o processo evolutivo de origem biológica, as formas primitivas da mente são ativadas pela ação e interação do indivíduo com o meio ambiente, isto é, reorganizadas pela psique socializada. Outro referencial é a autora Emília Ferreiro, seguidora das idéias piagetianas, que não criou um método de alfabetização, como muitos pensam, mas contribui de forma relevante quando observa como se realiza a construção da linguagem escrita na criança.<br />
Em outro momento os PPPs fazem referência aos Princípios da Gestão Democrática, colocando quais os objetivos de sua consolidação. Em seguida, há uma explanação da distribuição das turmas e modalidades de ensino. Após, observa-se uma reflexão acerca do processo avaliativo e uma exposição das formas de avaliações adotadas por cada escola, bem como o peso das notas e a questão da freqüência escolar exigida, além de uma avaliação institucional que considera aspectos como: a escola; o processo ensino-aprendizagem; a convivência; o tratamento dispensado aos pais; o tratamento dispensado aos alunos e ações disciplinares.<br />
Por fim, cada projeto apresenta o Marco Operacional. Nesse, são esclarecidos fatores como a organização sistêmica da escola, a organização interna e seus objetivos, a articulação entre as unidades da escola, preocupação com a consciência de todos os seguimentos com relação não só à elaboração, mas à efetivação do projeto, seu acompanhamento e desenvolvimento. Além disso, apresentam no Marco Operacional os mecanismos e/ou estratégias que a escola utilizará a fim de solucionar os problemas identificados no contexto escolar. Entre eles considerei como principais: os projetos para abertura de Sala de Recursos e Sala de Apoio, na existência de demanda; projetos de inserção às tecnologias, tendo como via principal o laboratório de informática das escolas e a utilização das TVs pen-drive; projetos culturais diversos que de estimulam a freqüência e o aprendizado; e projetos específicos de combate à evasão escolar, entre outras inúmeras possibilidades relacionadas ao contexto escolar.Lene.lim@http://www.blogger.com/profile/07691874032737551222noreply@blogger.com0