terça-feira, 11 de setembro de 2012

Profuncionário - Multimeios Didáticos


Olá pessoal!
Todos os que acompanham as postagens perceberam que com o módulo 6 encerro as publicações do curso. Isso porque quando pensei em montar um blog com as atividades do profuncionário que estava realizando, julguei melhor postar aquelas que eu estava fazendo no momento. Assim, iniciei as postagens pelo módulo 7, quando se inicia o bloco de formação específica. Após o término do curso comecei a postar os módulos anteriores, ou seja, os módulos 1 a 6, que compõem o bloco de formação pedagógica, para deixar o acervo "completo". As aspas significam que não realizei todas as atividades constantes nos livros, mas apenas as que me foram solicitadas pelas tutoras.
Agradeço a todos que acompanharam e entraram em contato pelo blog ou por e-mail, deixando suas contribuições, sugestões, críticas e elogios. Gostaria de poder continuar este trabalho, mas, diante da minha pesquisa de tese a ser desenvolvida, não poderei continuar alimentando o blog.
Espero que o conteúdo postado possa continuar subsidiando o trabalho de muitas pessoas. Quando iniciei o curso senti falta de um material para pesquisa e, por isso, resolvi criar este blog e partilhar minhas experiências e atividades realizadas no profuncionário. Todavia, alerto para o fato de que os textos não foram revisados para publicação.
Do mais, sucesso a todos!
Abraços
Rosilene



MEMORIAL DO MÓDULO 6 (MEMORIAL CONCLUSIVO BLOCO DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA)



Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth
Cursista: Rosilene de Lima


MEMORIAL CONCLUSIVO
BLOCO DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA


            Este memorial refere-se ao primeiro bloco do Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação – Profuncionário em Multimeios Didáticos, a saber, bloco da Formação Pedagógica. É um curso de educação à distância, em nível médio, voltado para os trabalhadores que exercem funções administrativas nas escolas das redes públicas estaduais e municipais de Educação Básica. O referido bloco constitui-se de seis módulos, os quais são apresentados a seguir:

Módulo 1: “Funcionários de Escolas: cidadãos, educadores, profissionais e gestores” de João Antônio Cabral de Monlevade. Esse módulo possibilitou-me uma ampliação dos conhecimentos sobre a estrutura e operação da educação escolar básica da realidade brasileira. Contemplou temas de valorização dos profissionais da educação, os quais não se restringem aos docentes, mas ultrapassam as barreiras da sala de aula passando pelo pátio, a cozinha, a secretaria da escola, a direção e toda a comunidade escolar. Clarificou, ainda, o papel que nós, funcionários não docentes, temos como cidadão, educador, profissional e gestor, não somente da escola, como também dos órgãos dos sistemas de ensino. Em suma, verifica-se no primeiro módulo um encaminhamento relacionado à construção da identidade dos funcionários no contexto educacional.

Módulo 2: “Educadores e Educandos: tempos históricos” de Maria Abádia da Silva. A temática a qual se refere este módulo é de extrema relevância, visto que evidencia uma compreensão, por parte dos educadores, da organização da educação, da escola e dos processos de construção das instituições escolares ao longo da história do Brasil. Isso possibilita aos profissionais da educação verificarem-se como sujeitos inseridos nesse processo e agentes fundamentais da transformação da escola em um espaço de formação humana. Possibilitou-me refletir acerca da importância em estudar e compreender a educação por meio da história. Esse estudo oportuniza analisar se a escola, ao longo da história, vem cumprindo a significação social que damos a ela, qual seja, a de um local onde se transmite a cultura já produzida e se tem acesso ao conhecimento sistematizado, local de aprendizagens compartilhadas e colaborativas entre seus seguimentos.
Módulo 3: “Homem, pensamento e cultura: abordagem filosófica e antropológica” de Dante Diniz Bessa. Este módulo instigou-me a problematizar algumas questões, tais como investigar e criticar nossa participação, enquanto seres humanos, na vida da escola, tendo em vista a construção de nossa identidade profissional, enquanto trabalhadores da educação. O “tornar-se humano e profissional”, tendo em vista o conceito genérico de homem, é uma constante no referido módulo. Passa por questões socioculturais, pelas práticas simbólicas e valorativas, pelo trabalho e, finalmente, pela escola. De modo geral, pode-se dizer que é um módulo que nos permite uma reflexão sobre o ser (verbo), o estar, o relacionar, o conviver, o aprender a viver juntos, o aprender com o outro, ou seja, é por meio das relações que estabelecemos com os homens é que nos tornamos homem, ou melhor, humanizados.

Módulo 4: “Relações Interpessoais: abordagem psicológica”, de Regina Lúcia Sucupira Pedroza. Os conteúdos trabalhados neste módulo possibilitam uma construção teórica importantíssima para a compreensão de alguns aspectos do desenvolvimento psicológico e nos enriquecem, enquanto pessoas que atuam no campo educacional, na medida em que promovem uma reflexão mais elaborada acerca do papel não só da escola, mas da sociedade como um todo na formação do sujeito. Vale ressaltar que as atividades práticas propostas são de grande valia para formação continuada dos Agentes Educacionais. Precisamos ter claros alguns conceitos psicológicos para podermos contribuir de forma eficaz no processo de ensino-aprendizagem. Em posse de tais conhecimentos, é possível uma reflexão mais elaborada acerca do contexto psicológico no qual o aluno se insere e, consequentemente, uma atuação no sentido de viabilizar o construto teórico, a sistematização de saberes de nossos alunos.

Módulo 5: “ Educação, sociedade e trabalho: abordagem sociológica da educação” de Ricardo Gonçalves Pacheco e Erasto Fortes Mendonça. Este módulo propiciou-me um melhor entendimento do mundo contemporâneo e verificar o mesmo como construído histórica e coletivamente pela humanidade. Verificar o movimento das classes antagônicas em busca da hegemonia da sociedade, em meio a grandes transformações sociais, tais como diversas revoluções, é de extrema relevância para a organização do pensar sociológico. Esses conhecimentos possibilitam-nos reconhecermo-nos como agentes sociais, inseridos e responsáveis por esse processo de transformação.

Módulo 6: “Gestão da Educação Escolar” de Luiz Fernando Dourado. O sexto e último módulo do bloco da Formação Pedagógica constitui-se, pode-se dizer, um fecho das reflexões que vem sendo desenvolvidas no decorrer do curso. Basta recorrermos ao conceito geral de “Gestão”, o qual vem de gerir, gerência, administração, e ligarmos ao conceito de “Administração” que Victor Paro reflete na última palestra que assistimos no curso, na qual considera que não pode existir o administrativo sem o pedagógico, pois um é intrínseco ao outro. Para o autor, administração é a utilização racional de recursos para determinados fins. Todavia, os meios não podem contrariar os fins, devem ser adequados a eles. É preciso traçar objetivos a alcançar e desenvolver ações mediadoras para atingir tal fim, isto é, uma práxis criadora. E a finalidade da escola é proporcionar a apropriação da cultura produzida ao longo do tempo, ou seja, educar, humanizar.

            À luz do exposto, pode-se considerar que o bloco de Formação pedagógica constitui-se um conjunto de atividades teórico-práticas, investigativas e reflexivas que ampliam a visão de escola, colocando esta como: instituição educativa, espaço de trabalho, agência educativa, espaço de produção e reprodução cultural, espaço de interação social, entre tantos outros exemplos que poderiam aqui ser citados. Assim, faz-se um bloco de conhecimentos que contemplam não só as especificidades do trabalho educativo como a sociedade em sua totalidade. São conhecimentos que contribuem sobremaneira para que os funcionários da educação possam educar de forma competente, com a qualificação adequada, como gestores do espaço escolar. Evidencia-se, a partir disso, um novo perfil dos profissionais que atuam nas escolas, cidadãos participativos e comprometidos com o processo escolar. Em suma, verifica-se a construção de novas identidades: a dos Agentes Educacionais.


           

quinta-feira, 2 de agosto de 2012

RELATÓRIO DA PRÁTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA



Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth
Aluna: Rosilene de Lima
Referência: Bloco 1 - Formação Pedagógica


RELATÓRIO DA PRÁTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

Assunto: Relatório das Atividades Práticas desenvolvidas nos Estabelecimentos de Ensino.
Objeto da Apuração: Atividades Práticas Profissionais Supervisionadas  
Local: C. E. Prof° Caio Mário Moreira - EFM, E. E. Princesa Izabel - EF e C. E. Cianorte EFMNP
Período: Agosto a Dezembro de 2008 e Fevereiro de 2009

Senhora Tutora do Curso Profuncionário Multimeios Didáticos:

            Este relatório objetiva demonstrar os resultados das atividades práticas desenvolvidas nos estabelecimentos de ensino: Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira, no qual trabalho e Escola Estadual Princesa Izabel, na qual realizo o estágio. As atividades desenvolvidas têm como referência o Bloco da Formação Pedagógica, constituído por seis módulos descritos a seguir juntamente com as atividades desenvolvidas:

Módulo 1: “Funcionários de Escolas: cidadãos, educadores, profissionais e gestores” de João Antônio Cabral de Monlevade. Nesse módulo foram realizadas as seguintes atividades práticas: levantamento das escolas do município de Cianorte; relação nominal e ações do Conselho Escolar; relação de Funcionários e forma e data de contratação; e relação nominal e ações da APMF e Grêmio Estudantil; sendo as três últimas realizadas em ambas as escolas.

Módulo 2: “Educadores e Educandos: tempos históricos” de Maria Abádia da Silva. Para a realização da prática profissional supervisionada desse módulo consideraram-se as seguintes atividades: pesquisa sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP), bem como seus elementos constitutivos; entrevistas aos pedagogos das duas escolas acerca da elaboração do PPP; verificação do PPP para constatação de suas partes e contexto; e observação de uma aula de História da Educação no Brasil.

Módulo 3: “Homem, pensamento e cultura: abordagem filosófica e antropológica” de Dante Diniz Bessa. No terceiro módulo realizaram-se as seguintes atividades: entrevista com aluno recém chegado à escola; observação do recreio dos seguimentos da escola; entrevista com aluno sobre o trabalho da secretaria; e entrevista com a professora da Sala de Recursos. Dessas, as três primeiras foram realizadas em ambas as escolas e a última somente no colégio Caio Moreira.
Módulo 4: “Relações Interpessoais: abordagem psicológica”, de Regina Lúcia Sucupira Pedroza. No referido módulo foram realizadas as seguintes atividades práticas: planejamento de uma aula em abordagem psicológica do filme “Náufrago” - essa foi desenvolvida no colégio Cianorte, por facilitar o encontro com a Leila, cursista com quem realizei a atividade; entrevista com Professor Pedagogo acerca da contribuição dos conhecimentos psicológicos no cotidiano escolar; e estudo de um caso de indisciplina na escola em uma abordagem psicológica, sendo as últimas realizadas no colégio Caio.

Módulo 5: “ Educação, sociedade e trabalho: abordagem sociológica da educação” de Ricardo Gonçalves Pacheco e Erasto Fortes Mendonça. Para esse módulo tivemos como atividades práticas: uma análise e interpretação do filme “Tempos Modernos” de Charles Chaplin; uma pesquisa acerca da Revolução Industrial e sua influência na sociedade capitalista; análise e interpretação da afirmativa de Hobsbawm sobre a Revolução Francesa; análise da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão; verificação dos direitos e deveres dos professores, funcionários e alunos, explícitos no regimento escolar das duas escolas.

Módulo 6: “Gestão da Educação Escolar” de Luiz Fernando Dourado. Como atividade prática desse módulo realizou-se o seguinte: participação de uma reunião da APMF e do Conselho Escolar, em ambas as escolas; levantamento e análise das atividades desenvolvidas pelo Grêmio Estudantil das duas escolas; relato de uma experiência, que vivenciei na escola em que trabalho, na qual houve um processo de tomada de decisão coletivo; levantamento de número de matrículas da Educação Básica, por etapas, modalidades e dependência administrativa, segundo a região geográfica e a unidade de federação, em 2008; entrevista com pais, professores, funcionários e estudantes, de ambas as escolas, acerca da função social da escola.

            Considera-se o bloco da Formação Pedagógica de extrema relevância, no que concerne à formação pessoal e profissional, não somente para os agentes educacionais, como para todo cidadão comprometido com a educação do país. Nele são contemplados temas expressivos de valores, de moral, de ética e de profissionalismo, entre outros. As atividades práticas propostas em cada módulo são de grande valia para que aconteça a internalização desses valores. Esse é o tipo de formação continuada que se espera, empenhada, de modo a garantir uma qualificação adequada aos Agentes Educacionais. Precisamos ter claros os diversos conceitos, os tipos de relações e de conduta da área educacional para podermos contribuir de forma eficaz no processo de ensino-aprendizagem. Em posse de tais conhecimentos, é possível uma reflexão mais elaborada sobre a prática desenvolvida no cotidiano escolar e, consequentemente, uma atuação no sentido de viabilizar o construto teórico, o saber elaborado de nossos alunos.

            Nada mais havendo a relatar, atenciosamente,



__________________________
Rosilene de Lima
Cursista

sábado, 21 de julho de 2012

MÓDULO 6 - Relato de experiência



Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth
Aluna: Rosilene de Lima e Leila Maria Magalhães da Silva Garcia
Referência: Módulo 6


Relato de experiência:

            No colégio em que trabalho é perceptível um esforço muito grande, por parte da Direção e da Equipe Pedagógica, em manter todos os seguimentos da comunidade escolar em participação ativa em todos os aspectos da vida escolar, especialmente nas tomadas de decisão. São feitas diversas reuniões com o Grêmio Estudantil, APMF, Conselho Escolar, Pais e Alunos, a respeito dos encaminhamentos dados no colégio.
            Sou representante (suplente) do seguimento dos funcionários administrativos do colégio. Assim, participo de poucas das reuniões, pois quase sempre elas acontecem no período noturno, no qual trabalho. Estamos em falta de funcionário na secretaria da escola, portanto, não tenho como me ausentar da mesma, pois não há ninguém que possa ficar no meu lugar.
            Minha colega de trabalho, Lídia Marta, é a primeira representante do meu seguimento e participa de todas as reuniões. Temos o hábito de, sempre que tem algum assunto em pauta, a ser tratado nas reuniões, conversarmos entre nós, funcionários administrativos, para tomarmos a “nossa” decisão e, assim, a Marta poder nos representar na reunião.
            Sendo assim, em todas as decisões que são tomadas nas diversas reuniões, considero-me bem representada e, participando ativamente dos processos decisórios, tendo em vista que conversamos previamente sobre o que o seguimento dos funcionários administrativos irá defender em cada reunião.
            Atendendo a atividade aqui proposta, qual seja a de relatar um processo de tomada de decisão da escola, do qual participei, posso citar como exemplo a decisão de manter, no ano letivo de 2009, as três turmas de 5ª série todas no período da tarde. No ano de 2007 conseguimos a inserção do Ensino Médio no período da manhã, o qual ocorreu de forma gradativa, ou seja, em 2007 foi implantado o 1º ano, em 2008 o 2º ano e em 2009 o 3° ano necessariamente. Com isso, foi preciso a utilização de mais salas de aula no período da manhã e, tendo em que trabalhamos em dualidade administrativa, não temos mais salas de aula disponíveis para atender a 5ª série de manhã. Optamos por “mexer” na 5ª série e não em outra porque colocando essas três turmas no mesmo período temos a possibilidade de oferecer a sala de apoio de Língua Portuguesa e Matemática para todos os alunos da 5ª série. No ano anterior, os alunos que estudavam à tarde não eram atendidos pela sala de apoio, pois o número de matrículas não correspondia a demanda necessária para a abertura da mesma.
            Sendo assim, através da representante do meu seguimento na escola, a Lídia Marta, participei dessa tomada de decisão.

MÓDULO 6 - Modelo de Justificativa para não participação da reunião exigida pelo módulo



Curso técnico de formação para os funcionários da educação. Profuncionário – Turma 03
Professora: Aurineide Maria Moreira Hauth
Aluna: Rosilene de Lima e Leila Maria Magalhães da Silva Garcia
Referência: Módulo 6



JUSTIFICATIVA

            Eu, Rosilene de Lima, portadora do RG 0.000.000-0, aluna devidamente matriculada no Curso Técnico em Multimeios Didáticos do Colégio Estadual Cianorte, venho por meio dessa, justificar a não participação de uma reunião da APMF e do Conselho Escolar, na Escola Estadual Princesa Izabel e no Colégio Estadual Professor Caio Mário Moreira – uma das PPSs (Prática Profissional Supervisionada) solicitadas aos cursistas no sexto módulo do Bloco da Formação Pedagógica. A participação não foi possível por não ter havido nenhuma reunião, em ambas as escolas, no período destinado à realização da prática: 07 a 28 de fevereiro de 2009. Sendo assim, nas atas anexas não constam a minha assinatura.
            Para fins de comprovação das informações acima descritas, segue a minha assinatura e a das Pedagogas das duas escolas:




__________________                   _________________                     _________________
                  Cursista                                             PedagogaPrincesa Izabel                                 Pedagoga–Caio Moreira